因数和倍数的认识（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学 人教版.docx

因数和倍数的认识（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为“因数和倍数的认识”，选自2023-2024学年五年级下册数学人教版教材第四单元。教学内容主要包括：理解因数和倍数的概念，掌握找一个数的因数和倍数的方法，以及理解因数和倍数之间的关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，五年级学生已经掌握了基本的乘法法则，能够进行两个数的乘积计算。在此基础上，本节课将引导学生发现乘法算式中各部分之间的关系，从而引入因数和倍数的概念，使学生在已有知识的基础上拓展对数的认识。通过学习，学生将能更好地理解数的性质，为后续学习约数、最大公因数等概念打下基础。

二、核心素养目标

1.抽象出数的因数和倍数概念，形成对数的内部结构的深入理解。

2.运用逻辑推理，探索并掌握寻找因数和倍数的方法，增强问题解决能力。

3.构建因数与倍数的数学模型，感悟数学在现实生活中的应用，提高数学应用的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握因数和倍数的概念。

-学会找一个数的因数和倍数的方法。

-掌握因数与倍数之间的关系。

举例：通过具体的数字实例，让学生能够明确一个数的因数是能够整除该数的数，而倍数则是该数的整数倍。

2.教学难点

-理解因数与倍数的相互转化，即一个数的因数同时也是它的倍数的理解。

-找到一个数的所有因数，特别是最大因数的确定。

-理解为何一个数的因数个数是有限的，而倍数是无限的。

举例：对于难点内容，可以通过数学活动，如分组讨论、实际操作（如使用小石子等教具进行分组排列），帮助学生形象化地理解因数与倍数的关系，以及通过具体的数学证明来解释为何因数有限而倍数无限的问题。教师需提供适当的引导和解释，确保学生能够透彻理解这些难点。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和具体实例，向学生讲解因数和倍数的概念及其相互关系。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探索寻找因数和倍数的方法，促进学生之间的交流与合作。

-实践法：设计数学活动，让学生动手操作，如使用教具进行因数倍数的排列，加深对知识点的理解。

2.教学手段：

-多媒体设备：运用PPT展示因数和倍数的定义、示例和练习题，增强视觉效果。

-教学软件：利用数学教学软件，设计互动游戏和练习，提高学生参与度和学习兴趣。

-实物教具：使用小石子、计数棒等实物，帮助学生形象理解因数和倍数的概念。

五、教学过程

第一环节：导入新课

1.复习提问

师：同学们，我们之前学习了乘法口诀，你们还能记得吗？谁能告诉老师，3乘以几等于12？

（学生回答）

师：很好！那你们知道12除以3等于几吗？

（学生回答）

师：很好，看来大家对乘法和除法的掌握都很不错。今天我们要学习一个新的概念，那就是因数和倍数。

2.提出问题

师：请大家观察这个算式：3×4=12。我们可以说3和4是12的因数，而12是3和4的倍数。那你们知道什么是因数，什么是倍数吗？

（学生思考）

第二环节：新课内容

1.讲解因数和倍数的概念

师：因数就是能够整除一个数的数，而倍数则是一个数的整数倍。比如在刚才的例子中，3和4是12的因数，而12是3和4的倍数。

2.探索寻找因数的方法

师：现在我们已经知道了因数和倍数的概念，那我们怎么找出一个数的因数呢？请大家分组讨论一下，然后把你们的方法分享给大家。

（学生分组讨论）

师：很好，有的小组提出了用乘法口诀的方法，有的小组提出了试除法。试除法就是用这个数去除以比它小的数，如果能整除，那么这个数就是它的因数。

3.动手实践

师：现在请大家用试除法找出18的所有因数。

（学生动手操作）

4.总结因数和倍数的关系

师：通过刚才的实践，我们发现一个数的因数同时也是它的倍数，对吗？比如18的因数有1、2、3、6、9、18，而这些数同时也是18的倍数。

第三环节：巩固练习

1.出示练习题

师：现在请大家完成课本上的练习题，找出下面这些数的因数和倍数。

（教师出示练习题）

2.学生完成练习

（学生完成练习，教师巡回指导）

第四环节：课堂小结

师：通过这节课的学习，我们知道了因数和倍数的概念，学会了找一个数的因数和倍数的方法，还发现了它们之间的关系。希望大家课后能够继续巩固这个知识点，下一节课我们将学习约数和最大公因数。

第五环节：作业布置

1.课后作业

师：今天的课后作业是完成课本第40页的练习题。

2.预习任务

师：请大家预习下一节课的内容，看看哪些知识是你们已经掌握的，哪些还需要加强。

第六环节：课堂反馈

师：如果大家在课后学习过程中遇到问题，可以随时向我请教，也可以和同学们互相讨论。希望大