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深度学习理念下物理大单元教学

【摘?要】以新课标为指引，高中物理要兼顾学生知识学习的系统性，有效推进物理大单元教学。在培养学生良好自主學习意识的同时，在探究中促进学生把握知识本质，启迪学生科学思维，促进学生知识整合，更好地实现深度学习。这需要学生自身具备一定的知识建构能力，更需要落实教学工作。教师做好相应的目标指引，优化教学内容，在为学生提供丰富学习资源的同时，引导学生主动学习、合作探究，通过教学策略的反思调整，提升物理教学综合质量。

【关键词】高中物理;深度学习;大单元教学

为响应立德树人工作要求，高中物理要将深度学习与大单元教学落到实处，立足物理课堂教学，培养学生自身良好探究能力。良好的目标指引可以激发学生的学习热情，促进学生知识体系有效完善，并在科学探究中引导学生主动发现问题、解决问题，切实提升学生物理学科核心素养。在大单元教学推进过程中，必须注重唤醒学生学习热情，促进学生深度学习，这样才能为学生新旧知识衔接与物理知识的系统掌握，构建良好发展空间。

一、深度学习理念下物理大单元教学的切入点分析

指向学生核心素养培养的物理大单元教学注重以大概念、大任务、大项目为引领，将需要学习的内容进行整合设计。以大单元教学聚焦学生主体参与，提高教学效益，但是为避免物理大单元教学中学生不能深度迁移应用，还要促进教学活动结构化，所以在物理大单元教学实施中，教师要把握有效的切入点。

（一）关注学生自身兴趣需求

高中阶段物理知识的很多内容深奥、理论性强，单纯从大概念入手推进物理大单元教学，会使学生产生很强的学习枯燥感，不利于激发学生的学习兴趣。所以，在物理大单元教学过程中，教师要关注学生的兴趣需求，选择与生活相关的一些物理现象，引导学生趣味化探究，提升学生对物理课程学习的热情。例如，教师可以结合车站、机场等公共场所安检所使用的金属探测器，引出涡流的知识，帮助学生了解电磁感应现象，促进学生对电磁阻尼与电磁驱动的认识。

（二）关注学生科学思维发展

深度学习理念下高中物理大单元教学工作的落实，要有效提高学生学习的主动性，除了从生活来引出问题，更要巧妙地设计问题，培养学生自主学习意识，引领学生主动创新。结合需要解决的问题让学生进行分析、推理、判断、评价与解释，鼓励学生提出自己的个性化思路，在潜移默化中发展学生批判性思维，提升学生科学素养，这样才能让学生主动参与课堂学习。教师可通过让学生完成一些有挑战性的任务，增强学生学习自信，也可以融合实验教学项目与小组合作等多种方式，培养学生科学素养，引领学生主动探究。还可以借助现代信息技术的运用，为学生呈现优质学习资源，引导学生进行知识的梳理，通过多元教学方法应用，为学生综合素质提升保驾护航。

（三）关注知识的关联与整合

在高中物理课堂推进大单元教学，既要促进学生对新知识的有效掌握，更要以学生已经熟悉的知识为前提，充分把握学生自身的学习起点，引导学生不断将新知识纳入自身认知结构。知识之间的内在关联整合，可提高学生应用意识。教师也要注重设计有深度的教学活动，引导学生开展有效的分析和讨论，助力学生深刻理解学科知识，搭建起新旧知识之间的衔接桥梁。学生通过深度学习过程，对物理知识产生浓厚探索欲望，并引导学生综合运用物理、化学、生物学、地理等多学科知识，开展综合性思考，更能促进学生主体进步。例如，结合初中阶段学生所学的家庭电路的一些知识，教师可以让学生进一步理解高中物理中所涉及的一些复杂电路。由学生所熟悉的知识入手，进行学习内容的适宜拓展，有效扩充学科知识，助力学生系统理解，能更好地实现大单元内容深度学习。

二、深度学习理念下物理大单元教学的基本原则

基于深度学习的高中物理大单元教学，要融合教学过程引导学生自主探究，通过科学启发引导，让学生理解物理概念，学会用物理方法解释一些生活现象，所以教学需要秉持有效的教育原则。

（一）整合性原则

大单元教学工作开展的首要一步就是促进知识整合，教师在课程设计中，需要有效梳理不同章节的知识点。以单元主题为引领，教师可以设计微课，让学生在课前进行相关知识的预习，也可以为学生设计相应的思维导图，引导学生结合思维导图来进行准备工作。通过大单元教学，教师要为学生自主学习提供有效的方法指引，帮助学生建立物理的整体性观念，提高学生自身学习意识，为学生物理知识的综合应用奠定良好基础。

（二）主体性原则

高中物理大单元教学要想实现深度育人，必须让学生积极参与学习过程，发挥学生主体性价值，引导学生积极完成一些有挑战性的任务。在不断的挑战突破中，促进学生深度理解教学内容，引导学生积极思考和解答问题。以学生的主体能动性参与，让学生获得精彩而丰富的学习成果，让课堂充满活力。围绕同一个问题，可以鼓励学生从不同角度进行分析，说出自己的个性认知，让学生在探索、尝试、创新中积累学习经验，实现深度学习。

（三）开放性原则