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数学广角——优化：烧水问题（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年四年级上册数学人教版教材的“数学广角——优化”章节。该章节主要围绕“烧水问题”展开，旨在让学生通过解决实际问题，感受优化思想在生活中的应用。具体内容包括：

1.学习烧水问题的背景和情境，了解烧水过程中的相关因素，如烧水时间、水温等。

2.引导学生运用数学知识，分析影响烧水时间的因素，如火力大小、锅的大小等。

3.教授学生运用图表、数据分析等方法，优化烧水过程，提高烧水效率。

4.通过实例讲解和练习，使学生能够将优化思想运用到实际生活中，解决类似问题。

教学过程中，要注重培养学生观察、思考、解决问题的能力，使他们在解决实际问题的过程中，体会数学的价值和优化思想的重要性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括数学逻辑思维、问题解决能力、数据分析能力以及应用创新意识。通过学习烧水问题，学生将培养以下能力：

1.数学逻辑思维：通过分析烧水过程中的相关因素，学生能够运用归纳和推理的能力，理解并阐述烧水时间的影响因素。

2.问题解决能力：学生将学会运用数学知识和方法，解决实际问题。在优化烧水过程中，学生能够独立思考，提出合理的解决方案，并加以实施。

3.数据分析能力：学生能够运用图表、数据分析等方法，处理烧水过程中的数据，从而得出结论，提高烧水效率。

4.应用创新意识：学生能够将所学知识和优化思想应用到实际生活中，解决类似问题。同时，鼓励学生发挥创造力，提出新的优化方案，培养创新意识。

学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对于问题的分析能力和逻辑思维能力有一定的掌握。在学习本节内容之前，他们已经学习了平面图形的认识、计量单位的知识等，对于数据分析、比较等方法有一定的了解。

在知识能力方面，大部分学生能够理解和运用基本的数学运算和计量单位，具备一定的观察和分析问题的能力。然而，部分学生在数据分析、逻辑推理方面可能还存在一定的困难，需要老师在教学过程中进行针对性的引导和帮助。

在素质方面，学生们具备一定的创新意识和解决问题的能力。他们善于观察生活，对于实际问题充满好奇心，愿意尝试不同的方法去解决问题。这种积极的学习态度和探索精神对于本节课的学习起到了积极的推动作用。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中表现出良好的倾听和参与度。他们能够积极回答问题，与老师和同学进行互动。然而，部分学生可能在学习过程中容易分心，需要老师在教学过程中进行适当的引导和管理。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）问题驱动法：通过提出烧水问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）合作交流法：鼓励学生分组讨论，共同分析烧水问题的影响因素，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）实践操作法：让学生亲自动手进行烧水实验，观察和记录数据，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.教学手段

（1）多媒体演示：利用多媒体设备，通过动画、图片等形式展示烧水过程，直观地呈现问题，增强学生的理解能力。

（2）教学软件辅助：运用教学软件，进行数据分析、图表绘制等操作，帮助学生更好地处理数据，提高教学效果。

（3）实物教具：使用烧水壶、温度计等实物教具，让学生直观地感受烧水过程，增强学生的实践操作能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括烧水问题的背景、相关因素等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕烧水问题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“烧水时间受哪些因素影响？”“如何优化烧水过程？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解烧水问题的背景和相关因素。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解烧水问题的背景和相关因素，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际生活中的烧水案例，引出烧水问题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解烧水问题的相关知