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高中语文主题教案

教学目标：

1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法

2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用

3.体会哀歌式的愁闷美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维

重点难点：

1.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

2.结合时代背景，理解抒情仆人公简单的心绪。

3.把握本诗的感情线索，理清构造层次。

4.品尝形象生动的语言。

教学过程：

一、导入课文

我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词美丽的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领会到另一番艺术的美丽风光。今日我们共同观赏俄国宏大诗人普希金写的一首闻名政治抒情诗--《致大海》。

二、简介

普希金(1799~1837)，全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，19世纪俄罗斯民族积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人、俄罗斯文学语言的创立者。从小受文学熏陶，13岁开头写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对**暴政的布满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。

普希金的作品富有剧烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生写共写抒情800多首，如闻名的《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》;叙事诗《茨冈》《青铜骑士》;长篇小说《上尉的女儿》;短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

果戈理曾评价说：“一提到普希金的名字，就会立即想到俄罗斯民族诗人。事实上，在我们的民族诗人中，没有一个及得上他，而且没有一个人能更相宜于被称为民族诗人……在他身上，俄罗斯的大自然，俄罗斯的精神，俄罗斯的语言，反映得这样的纯净，这样的净美，有如突出的光学玻璃上面所反映出来的风景。”高尔基盛赞普希金是一位“宏大的俄国人民诗人”，他“无论在诗句的美或是在感情和思想的表现力上，从来没有人能够超过的一位诗人”，他是“宏大的俄国文学之始祖”。

他的诗具有明快的哀歌式的愁闷、旋律般的美、高度的思想性和剧烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力气到了令人惊异的地步;它像海波一样严厉、美丽，像松脂一样鲜亮，像水晶一样透亮、干净，像春天一样芳香，像勇士击剑一样顽强有力。”高尔基说：“我开头读普希金的诗，犹如走进了一片树林的草地，处处盛开着鲜花，处处布满着阳光。”

三、写作背景

1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告辞的时候，万千思绪如潮奔涌，愁闷而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开头写作，而在米哈伊洛夫斯克村最终完成这一篇诗作——《致大海》。

四、分析鉴赏

全诗十五个诗节，可以分作三个局部来读。开头两个诗节，诗人向大海告辞;中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想;最终，诗人再一次向大海深情地告辞，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充满，永不忘记。

(一)第1、2节：“再见吧……你呼唤的喧响。”

这两节写诗人向大海告辞。诗人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告辞。

第1节：“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪烁着娇美的容光”

写出大海的特有的品行与漂亮的形象;

第2节：“似乎是朋友的愁闷的怨诉，/似乎是他在临别时的召唤，/我最终一次在倾听/你悲伤的喧响，你呼唤的喧响。”

诗人将要被再次流放到另一个地方，马上与大海离别，诗人对大海至为留恋。诗人把大海视为知己，所以，“似乎是朋友的愁闷的怒诉”向大海诉说自己的憧憬与悲苦，这里，大海这一意象无疑渗透了诗人剧烈的主观情感。大海发出的悲伤的喧响、呼唤的喧响，其实正是诗人愁闷之情的一种写照，同时也是诗人对于大海所呼唤的自由之神的一种憧憬。

(二)第3节至第7节：“你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”

这五节写诗人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隐秘的愿望，也表达了诗人对失去自由的沮丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。

第3节：“你是我心灵的愿望之所在呀”，诗人开头了回忆。

由于沙