浅谈高中生物核心素养中生命观念的培养策略.docxVIP

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浅谈高中生物核心素养中生命观念的培养策略

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摘要：我国的素质教育全面推进，各个学科都注重对核心素养的培养，高中生物也是如此。为了增强高中生的各项能力，使高中生在步入社会之前具有一定的能力，符合国家对高效人才的要求，核心素养的发展是教师应该关注的重点。生命观念对于高中生来说是必不可少的，教师应该努力培养学生的生命观念，才能够进一步的推动学生核心素养的发展。本篇文章主要讲述高中生物核心素养中生命观念的培养策略。

关键词：高中生物；核心素养；生命观念；培养策略

高中生养成良好的生命观念能够促进其相关能力的发展，生物与现实生活联系最为紧密，是人们进行生命活动的基础。生命观念能够帮人们更好的理解大自然运行的规律以及意义，能够从科学的角度解释大自然存在的奥秘，从小范围来说，生命观念可以使人们更加了解自身的生理状态。

一、核心素养中生命观念的重要意义

核心素养是学生在学习生活的过程中，必须要具备的一种品格，核心素养与个人自身发展有着重要的联系，高中生应该注重自身核心素养的形成。“生命观念”简单的来说就是生命的现象和特性，当然更加是人们经过几千年的探索和实验而得出的结论。

“生命观念”对于我们来说是非常重要的，它不仅能够帮助我们去解决我们生活中的一些疑问，解释在大环境下生物与其他事物的关系，而且还能够进一步去增长我们的知识，让我们从无知变成有知，对于我们人类的发展有着重要的作用和意义。当然，生命观念与生物学科存在着非常大的差别，可以这样说，生物学科是生命观念形成的基础，生命观念是生物学科更深一步的发展。

二、高中生物核心素养中生命观念的培养策略

1.开设高中生物实验课程

对于高中的生物课程较难，理论知识相对抽象，还要结合相关的实验经验，只凭机械的记忆是无法学好生物的。高中生物开设实验教学，能够通过自身实践，将理论知识熟记于心，通过实践来加深对理论知识的记忆，还能在一定的程度上使学生对“生命观念”更加理解。比如在学习“生物内环境稳态的重要性”时，人体内环境使人们无法之间观察到的，但是教师可以带领学生参观模型，引导学生感受直观上的生命观念，帮助学生用生物学的角度认识生命现象，同时感受生命的真谛，让学生对生物产生浓厚的学习兴趣。

2.加强合作教学

教师在讲述生物这一课程中，要重视课上与学生进行交流，生物与其他学科相比更加贴近人们的生活，但是生物的知识点比较零散，知识框架减少，不便学生的理解记忆。学生与教师之间加强沟通，培养合作式学习，能够使学生更加注重生物的本质，提高学生的学习热情。此外，合作式学习是理科生学习的重要方式，能够使学生的思维产生碰撞，从而培养学生的扩散性思维。例如在学习“分子和细胞”这一课时，生命系统存在多种结构层次，容易记混，教师可以让学生们填写表格，发表对生命系统的看法，让每一位学生都参与到课堂活动中去，相互交流。

3.建立情景式教学模式

建立情景式教学模式是培养核心素养中生命观念的重要途径。情景教学能够使学科内容更加贴近生活，将生物难懂的知识点与情景相结合，能够降低学习的难度，将枯燥乏味的生物知识点转化为生活经验，从而促进学生生命观念核心素养的形成，教师在生物教学中应该应用情景式教学，创造良好的学习氛围。将情境教学运用于学习中去，能够使生物知识简单易懂。从而调动学生的积极性。

4.善于利用多媒体进行教学

《生态环境的保护》这一课程中，教师可以巧妙的利用电影、纪录片来表达这一课程的意义，使学生真实的感受到海洋污染的危害性。课下，教师可以让学生利用网络、书籍等媒介去收集关于生态环境保护的资料，并组成学习小组，在课上分享自己的材料与心得体会。将学生的主观能动性激发，使学生产生责任感，并从宏观、微观两方面了解到生态平衡的重要性，使促进学生培养生命观念的重要途径。

5.充分与教学评相想联系

阶段性的教学评价是达到培养学生生命观念目标的重要途径，让生命观念对于学生来说不再那么抽象。生命观念的培养效果一方面体现在学生作用知识的能力和学生的情感上，另一方面更加可以体现在学生的三观上，养成良好的生命观念有助于学生更加爱护生态环境，提高对周围事物的洞察力，从而体现生命观念的培养效果。在不同的教学阶段我们应该采用不同的评价标准，这样可以帮助教师掌握学生的情况，方便教师更好的制定好下一步的教学方案，增加效率。

结束语：生物教育的基本理念是提升高中生的学科核心素养，对于高中生物学科有着非常重要的意义。作为一名教师，我们应该把高中生物学科的核心完全的贯彻到我们日常的生物教学当中去，这样不仅能够进一步提高学生的能力，而且可以让学生全面的发展，对于现在教育有着非常重大的意义。“生命观念”的培养效率一方面取决于教师的教学方式，教师应该把课内课外的知识结合到一起来进行教学。当