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高中地理教案教学设计：地质灾害及其防御_地质灾害培训小结

教学目标

学问目标

1.了解四种主要地质灾难（地震、火山喷发、泥石流和滑坡）的成因及危害；

2.了解地质灾难的关联性，理解监测防备地质灾难的重要性；

3.了解人类活动对地质灾难的直接和间接影响，了解关于地质灾难方面的科学讨论的进展。

力量目标

1.培育学生综合分析问题的力量，能正确评价地质灾难和人类活动的关系；

2.增加学生面临地质灾难时的应变力量；

3.读图猎取信息力量。

情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境爱护意识和防灾、减灾意识。

教学建议

关于地质灾难防备的教材分析

教材最终叙述地质灾难的防备。教材中讲了三方面的问题，其核心为依靠科学技术的进步是减轻灾难的根本途径。对第一点和第三点比拟好理解。在防灾、抗灾、减灾的诸多领域中，首先需要对地球系统的整体性有更多的熟悉，查找各种自然灾难发生的规律及其灾难间的相互联系，这一切都要建立在科学讨论的根底上。一些详细的工程措施和生物措施的设计和实施，也要有科学技术的支持。对其次点则可以作进一步的解释。加强灾难治理法制建立和健全减灾规划治理制度是灾难治理的重要方面。国家要制定减灾总体规划，各有关部门、各级政府在其指导下要建立切实可行的减灾规划；要制定各级政府重大灾难的应急行动规划，用于指导政府、有关部门、厂矿企业及居民在重大灾难发生后做出紧急反响，协调行动，减轻灾难损失。有了这些法规和措施，减灾工作才有可能纳入法制的轨道，一旦灾难发生，就可以有条不紊地开展工作。我国在长期的减灾实践中形成了由政府内灾难治理职能部门、帮助救灾部门、救灾决策指挥机构和临时性协调机构所构成的灾难治理组织体系。在重大灾难发生地区，各级政府实行行政首长负责制，各有关部门分工协作，承受救灾决策指挥机构的领导，实行岗位责任制。我们在有关灾难的报道中可以看到，凡遇到地震等重大灾难，当地政府首长都要亲临现场，指挥抗灾减灾工作，正表达了这种灾难治理组织体系。

关于地质灾难关联性的教材分析

在前面分别叙述地质灾难的根底上，本课从各地质灾难之间的关系上进一步做了分析。这段内容在以往的高中地理教材中是没有的，它从一个比拟新的角度说明白地质灾难就其个体而言，有着偶然性和地域的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间，有着明显的相关性。这种动态的观点、联系的观点不仅对深入分析地质灾难的成灾缘由是必要的，而且符合教材培育学生综合分析问题的力量的要求。

教材通过详细例子介绍了地质灾难三方面的关联性。第一方面说明白同一地域地质灾难生成的关联性。其次方面说明白一次地质灾难中原发灾难和诱发灾难的成灾关联性，教材例子中提出的由地震诱发的其他灾难，不局限于地质灾难，这更说明白灾难之间的联系非常广泛。第三方面说明白人类活动与灾难的关联性。现在由于人类活动而引发或诱发地质灾难的大事越来越多。有资料说明，全世界的滑坡灾难中，70%以上与人类工程活动有关。

关于主要地质灾难的教材分析

地质灾难的种类许多，例如地震、地裂缝、构造断裂、火山喷发、滑坡、泥石流等。从课时容量考虑，我们选择叙述地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾难。教材对这四种灾难的表述方法根本一样：一讲成灾缘由；二讲灾难本身的一些根本学问，如“地震”一段介绍了震级，“火山”一段介绍了火山的类型；三讲危害，这是教材的重点内容。教材中虽然没有总结地质灾难的根本特点，但是通过对每种灾难的叙述可以归纳出来，即地质灾难具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等根本特点。特殊需要说明的是，滑坡和泥石流虽然诱发的缘由不同，但主导因素都是斜坡重力作用，分布的地区也根本一样，为了削减重复，教材把这两者放在一起叙述。

关于四类主要地质灾难的教法建议

本节主要介绍了地震、火山喷发、滑坡和泥石流四类地质灾难。考虑到学生一般很少直接接触到这几类灾难现象，因此，应当尽量使用多媒体的视频、音频、图片等素材让学生获得最初的感性熟悉。教师应留意在教学中把握各类灾难的成因、危害，但也不能无视对根底学问的教学。

在理解地质灾难的发生缘由后，教师可以让学生总结这些灾难在空间的分布有和特点，结合所学的地理学问，分析为什么那些地区会有这些地质灾难的发生，培育学生综合分析问题的力量。

地质灾难大局部都不是人类行为造成的（例如大局部的地震都是构造地震），而是地球运动过程中的自然现象，有其自身的发生规律。我们生活在地球上，这是无法回避的。但我们可以加强对这些灾难的讨论，并积极防备，削减由于人为缘由诱发地质灾难的发生。在介绍火山喷发产生的灾难时，应当引导学生从