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高中地理教学教案设计【5篇】

教学目标

1.学问与技能

(1)了解流水侵蚀地貌的形成，把握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

(2)了解流水积累地貌的形成，把握冲积平原的三个组成局部及形成过程。

2.过程与方法

(1)依据资料，能够分析不同河段河流侵蚀作用的差异。

(2)阅读河流积累地貌示意图，能够分析冲积平原各局部的成因及地貌特点。

教学重难点

【教学重点】

1.流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。

2.流水积累地貌的形成。

【教学难点】

1.流水侵蚀地貌的形成原理。

2.河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析及其对人类活动的影响。

3.洪(冲)积扇与三角洲的形成过程和区分。

教学工具

多媒体设备

教学过程

教学过程设计

导入设计

风水学在中国文化中是一门源远流长的学问。其目的是教育民众，在山河大地之间，选择一处适合人类生存的环境，并利用此环境，积极奋斗，努力不懈，进而使长居此地的人们安康、平安又兴盛胜利。虽然经过时间演化，有迷信成分，但里面却包含着中国古代朴实地理学的思想。

比方，殷商时代的居住风水──“攻位于汭”(汭：河水内湾环绕处，为凸岸)就蕴含着丰富的科学道理，也表达了道法自然的哲学思想。

一、河流侵蚀地貌与积累地貌

(一)河流侵蚀地

1.溯源侵蚀及其形成地貌

学生活动：识别图中所显示的河流的侵蚀方式并说出推断依据。

教师活动：结合图片讲解溯源侵蚀。甲河源头处受到流水侵蚀的作用，基岩坍塌，河流的长度被延长。经过长期进展，甲河的源头不断向乙河处移动，最终与之沟通。可见，通过溯源侵蚀作用，河流向源头局部延长，河谷加长。

承转：那么，图中显示的甲河的河谷形态还有什么变化呢？图中甲河谷不但变长了，还变宽了、变深了！引导学生分析导致这种变化的外力作用是什么？

2.下蚀、侧蚀及其形成地貌

师生共同总结河流侵蚀地貌的类型及其侵蚀方式，同时结合幻灯片让学生熟悉“V形谷”

过渡：罗马不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一条河流都有它的过去、现在、将来，请同学们仔细观看教材图4.17“河谷的演化”，回答下列问题：

①描述图中所示的河谷的演化过程。

②若我们观看同一条河，a、b、c三种河谷形态可能消失在什么河段？

教师结合图片讲解河谷的演化过程，指出三种河谷形态所在的河段。同时，教师引导学生进展小结。

承转：从图上看，原本比拟平直的河谷渐渐变得弯曲，学者们称之为“河曲”。许多河流都是曲折曲折地流过大地，向世人展现出弯曲之美(课件图片)。

从河岸角度来看，每个弯曲的河岸都可以分为凸和凹两种形态。请同学们在教材插图4.17中的b图上找出两种河岸，若你有疑问请参照象形文字“凸”和“凹”的形态。

3.凹岸侵蚀、凸岸积累

那么，凸岸和凹岸处的主导外力作用是什么呢？凸岸之所以“凸”是有沉积物的不断积存，而凹岸是物质渐渐削减的结果。结合侵蚀作用和积累作用的定义，我们可以推断：凸岸表现为流水的积累作用，属于积累地貌；凹岸表现为流水的侵蚀作用，属于侵蚀地貌。古代人曾有诗描述到这两种河岸的差异。

学生活动：

①结合所学学问，指出实景图中的凸岸和凹岸。

②阅读古诗，找出诗句中描述凸岸和凹岸的局部。

③依据诗歌推断两种河岸形态对人类活动的不同影响，并说明理由。

承转：假如有一平直河道，由于地转偏向力导致河水流速有所差异，进而导致了河流的弯曲，那么这条河道的形态将怎么连续进展下去呢？

(二)河流积累地貌

1.河漫滩平原

学生活动：推想图中河道形态的演化趋势。

教师活动：引导学生分析河道形态的演化过程，自然得出河漫滩平原的成因，最终总结河漫滩平原的形成。

承转：河漫滩平原是河流冲积平原的一类型，河流的积累地貌还有其他的类型。

2.洪积──冲积平原

学生活动：依据课前预习成果，找出图中冲积扇的位置，并说明理由。

教师活动：引导学生分析采玉地点的地貌类型，指导学生分析冲积扇不同部位的颗粒大小。同时，教师要借助课件展现冲积扇的实景图和素描图，引导学生观看其形态特征。

承转：河流出山口形成了冲积扇，进而可能扩大为洪积