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感想象之奇品阅读之旅
任务一:发现生活园之奇(二)
【学习目标】
知道不同场合,该用不同的音量说话。学习根据拒听场合,用合适的音量与人交流。
懂得根据不同的场合,采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
【评价任务】
子任务一:故事,引发探索兴趣
子任务二:感知,发现音量奥秘
子任务三:演练,感受音量文明
子任务四:整理,打造课内外探索
【学习重难点】能够用合适的音量和周围的人说话交谈。
【学习准备】课件、教案
【学习流程】
子任务一:故事,引发探索兴趣
师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,她叫红红。她最近遇到了点麻烦事,我们帮帮她吧。有一天,红红在走廊里对同学大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对她说:“请不要大声说话!”红红记住了。上课了,老师叫红红回答问题,红红想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”红红有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉她?
预设1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
预设2:上课回答问题时要大声说话。
师:看来,说话有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。教师范读课题,板书课题,学生齐读课题。
(设计意图:通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。)
子任务二:感知,发现音量奥秘
师:仔细观察图中的内容说一说。
(这是在什么地方?图中都有什么人?他们在干什么?他们应该是大声说话还是小声说话?)
(一)阅览室/图书馆。
生:这幅图上是阅览室里,一个小女孩在看书,一个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”
师:同学们,你们都去过阅览室吧!在那里应该大声说话还是小声说话呢?
预设:要小声点,不然会打扰别人。
师:说得对。在阅览室或图书馆里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其他人。
(二)老师办公室。
生:这幅图上是小华捡到一块橡皮,跑进办公室交给老师。
师:他应该大声说话还是小声说话呢?
预设1:应该大声说,要不然老师听不到。
预设2:我觉得应该小点声说话,大声说话会打扰到其他老师工作。
师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由,还能考虑到对其他人的影响,真懂事!假如我们就是小华,既要考虑怎么和老师说的讲清楚,还要考虑在老师的办公室里该用多大的声音说话,以免打扰到其他老师。
(三)教室。
生:这幅图是一个小朋友正在教室里给同学们讲故事。
师:给全班同学讲故事应该大声说话还是小声说话呢?
预设:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。
师:对,讲故事时要大声要让同学们都听得见。
师:请一位同学尝试讲一小段故事,感知面对大家讲故事,要让同学们都听得见。
师:有时候要大声说话,有时候要小声说话,不同的场合要用合适的音量。
(设计意图:本环节创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并引导学生进行表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。)
子任务三:演练,感受音量文明
师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
预设1:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
教师引导:说得对,在公共场所要小声说话。
预设2:家里来客人了要大声问好,这样才热情。
预设3:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
师:同学们说得真好,不同的场合要用不同的音量说话,真是懂事、有礼貌的好孩子。
师:演一演
(1)两个人为一个合作小组,和自己的同伴进行情景对话。
(2)交流中要注意礼貌用语,内容要表达清楚。
(3)说话时根据不同的场合,控制好音量的大小。
(设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。)
子任务四:整理,打造课内外探索
师:在不同的场合要用不同的声音说话,请你观察下面的几个场景,判断一下该用多大的声音说话。可以用熟悉的手势来表达,如大声用双手做喇叭状,小声则用食指做遮嘴状,中等声音则可不动。
(1)公交车上(2)电影院里(3)餐厅里
(4)演讲比赛现场(5)联欢会表演现场
(答案:公交车上音量适中,既能让听你说话的人听清楚,也不打扰其他人;电影院里和餐厅里要小声说话,不要打扰别人;演讲比赛现场和联欢会表演时要大声说话,以让所有人能听到你说话)
师:这节课你有什么收获?
预设1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声
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