小学信息技术一年级上册 14《双档字符键练习》教案.docx

小学信息技术一年级上册14《双档字符键练习》教案

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为小学信息技术一年级上册第14课《双档字符键练习》。内容主要包括：让学生掌握键盘上的双档字符键（Shift键）的使用方法，学会通过双档键输入大写字母和特殊符号，理解双档键在打字中的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了键盘的基本布局，学会了使用单个字符键输入小写字母和数字。本节课将在此基础上，让学生学会使用双档字符键，提高打字效率。此外，通过本节课的学习，学生将能更好地理解电脑打字的全过程，为后续学习更复杂的输入技巧打下基础。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生认识并理解双档字符键在信息输入中的重要作用，提高信息处理能力。

2.计算思维：通过练习双档键的使用，使学生掌握键盘输入的基本技巧，培养其在打字过程中的逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：鼓励学生运用所学知识，自主探索键盘输入的更多可能性，激发其数字化学习的兴趣和创新能力。

4.信息社会责任：教育学生正确使用网络和键盘，养成良好的打字习惯，为未来的学习和工作打下坚实基础。

学情分析

本节课面对的是一年级学生，他们在知识层面已经掌握了基本的电脑操作技能，了解键盘布局，能够使用单个字符键输入小写字母和数字。在能力方面，学生的动手操作能力和模仿学习能力较强，但对双档字符键的使用还较为陌生，需要通过实际操作来加深理解。在素质方面，学生普遍具有好奇心和探索欲，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段来维持学习兴趣。

在行为习惯上，一年级学生正处于习惯养成的关键期，他们对打字姿势、键盘使用等方面的规范性还需加强。对课程学习的影响主要体现在，学生对于双档键的掌握程度将直接影响到他们的打字速度和准确性，以及未来信息处理能力的提升。因此，本节课将注重培养学生的正确打字姿势和习惯，确保他们在掌握技能的同时，也能提高自身的综合素质。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过简洁明了的讲解，让学生理解双档字符键的作用和用法。

(2)演示法：现场操作演示，让学生直观地学习双档键的使用技巧。

(3)实践法：设置练习任务，让学生动手操作，巩固所学知识，提高实际应用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT和教学视频展示双档字符键的使用方法，增强学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用打字软件进行课堂练习，实时反馈学生打字情况，提高教学针对性。

(3)网络资源：提供在线打字练习平台，鼓励学生课后自主练习，巩固所学技能。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对双档字符键的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道双档字符键是什么吗？它在键盘上有什么特别的作用？”

展示双档字符键在键盘上的位置图片，让学生初步认识双档字符键。

简短介绍双档字符键的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.双档字符键基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解双档字符键的基本概念和作用。

过程：

讲解双档字符键的定义，即Shift键在键盘中的作用。

通过图表或示意图，展示双档字符键在不同键位上的分布。

通过实例操作，让学生理解双档字符键在输入大写字母和特殊符号时的应用。

3.双档字符键案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解双档字符键的使用技巧。

过程：

选择几个典型的双档字符键使用案例进行分析。

详细介绍每个案例的操作步骤，让学生掌握双档字符键的用法。

引导学生思考如何运用双档字符键提高打字速度和准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论在使用双档字符键过程中可能遇到的问题及解决方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对双档字符键的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括双档字符键的使用技巧、遇到的问题及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调双档字符键的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括双档字符键的基本概念、使用技巧等。

强调双档字符键在提高打字效率中的作用，鼓励学生在日常学习中多加练习。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于双档字符键使用心得的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.双档字符键的定义与作用

-双档字符键，即Shift键，