古诗词诵读《书愤》新授课 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《书愤》新授课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修中册的古诗词诵读《书愤》。该章节通过陆游的《书愤》一诗，让学生感受古人对国家兴亡、个人命运的深刻感慨。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的学习中掌握了古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等，并了解了一定的历史文化背景。在此基础上，《书愤》的学习将引导学生深入探讨诗人如何通过具体的历史事件，抒发自己的忧国忧民之情，以及如何运用丰富的修辞手法表达内心情感，从而提高学生的文学鉴赏能力和历史人文素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已掌握了古诗词的基本知识，包括诗词的结构、韵律、意象等，并对陆游的生平及其创作背景有一定了解。此外，学生通过之前的学习，对古典文学中表达爱国情怀的诗词有所接触。

2.学生对古诗词的兴趣各不相同，部分学生对历史文化充满好奇，具有较强的文学鉴赏能力和分析能力；而部分学生可能对古文存在一定的抵触情绪，需要引导激发其学习兴趣。学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的则偏好逻辑分析。

3.学生在《书愤》的学习中可能遇到的困难和挑战包括：理解并感悟诗中深刻的历史情感；把握陆游运用典故、修辞手法等表达技巧；以及如何将所学知识与现实生活相结合，体会古人的家国情怀。针对这些困难，教师需设计有针对性的教学活动，帮助学生克服挑战，提升核心素养。

四、教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-白板

-古诗词诵读音频设备

2.软件资源：

-课文电子版

-古诗词鉴赏软件

-诗词背景资料库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子教材

-诗词配图PPT

-诗词解析视频

5.教学手段：

-课堂讲解

-分组讨论

-诗词朗诵

-互动问答

-课后在线拓展阅读

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一首古风背景音乐，配合陆游《书愤》的朗诵录音，让学生在音乐和诗词的韵律中感受诗人的情感。

-提出问题：引导学生思考“陆游在诗中表达了怎样的情感？他是如何通过诗词传达这种情感的？”以激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-诗歌背景介绍：简要介绍陆游的生平和创作背景，强调其爱国情怀。

-诗词结构分析：讲解《书愤》的格律、韵脚，分析诗中的对仗和意象。

-情感表达解析：详细讲解诗中典故的运用，如何通过对比、象征等手法表达诗人对时局的忧虑和个人抱负的无法实现。

-核心素养引导：强调学生在理解诗词的基础上，学会鉴赏古代诗人的情感表达和艺术成就。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《书愤》中的关键句和难点，促进生生互动，加深对诗词内容的理解。

-课堂提问：教师针对各小组的讨论结果进行提问，检验学生对诗意的理解和情感的把握。

-诗词仿写：鼓励学生尝试仿写《书愤》中的一个片段，运用所学修辞手法，表达自己的情感。

4.互动环节（10分钟）

-角色扮演：选择几名学生扮演陆游及其朋友，根据诗中的情感和对话，进行简短的角色扮演，让学生更直观地感受诗人的心情。

-教师点评：教师对学生的角色扮演进行点评，指出情感表达和修辞手法运用上的亮点和不足。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-情感迁移：引导学生思考如何将诗人的爱国情感迁移到现实生活中，激发学生对国家和民族的责任感。

-创新思维：鼓励学生尝试从现代视角出发，创作一首反映当代青年情感的诗词，培养学生的创新意识和文学创作能力。

6.总结反馈（5分钟）

-学生分享：邀请学生分享本节课的收获和创作体验。

-教师总结：教师对学生的分享进行总结，强调古诗词学习的意义，并布置课后作业。

教学过程总用时：45分钟

注意事项：

-确保每个环节都有明确的目标和时间控制，避免拖堂。

-教学过程中，注意关注学生的反应，适时调整教学节奏和难度。

-在互动环节，鼓励学生积极参与，充分调动课堂氛围。

-教学双边互动要充分，确保学生能够在理解新知识的同时，提升核心素养能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：选择陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《夜泊牛渚怀古》等，以便学生更全面地了解陆游的诗歌风格和爱国情怀。

-诗词鉴赏：提供一些与《书愤》主题相近的古诗词，如杜甫的《春望》、岳飞的《满江红》等，让学生进行比较阅读，深入体会不同诗人表达爱国情感的方式。

-历史背景资料：搜集与陆游生活年代相关的历史事件和人物资料，帮助学生更好地理解《书愤》中所涉及的历史背景。

-艺术作