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壹;桃花源;作者简介;【设计意图】这一环节引导学生利用思维导图或者图表的形式,梳理文章的论述思路,随后对学习的方法进行回顾,引导学生总结归纳文艺论文的阅读策略,做到从“一篇”到“一类”的打通阅读。
7.赏析“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”。
7.赏析“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”。
引用李白的《送孟浩然之广陵》和毛泽东的《十六字令三首》,旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情,从而创造出意境的。这两个例子有很好的示范性。
1.“何处望神州?满眼风光北固楼”有何言外之意?在结构上起什么作用
1.核心概念。
教师语言:请同学们再次默读课文,圈画出自己的疑问。
(1)客观对象不熟悉或不太熟悉,就一定写不出好的文章。这就要求我们尽量熟悉写作的对象,把握它们的精神实质。
答:①无边落木萧萧下,不???长江滚滾来。②北固山下临长江,词人登临北固楼,遂望故国神州,满眼风光之中自然有滚滚东流的长江,所以是实景描写。(2分)同时,词人由眼前的自然风光联想到历史上的兴亡之事,悠悠岁月,有如奔流的长河,淹没了历史的风云,(2分)所以此句又暗指(比喻)时间的流逝(词人思绪的飘飞),也是虚写。
五、教学方法:问题引导法,自主探究法,合作学习法。
学生活动:首先独立自考,然后可以同桌之间或小组间交流。(教师点拨)
《山水画的意境》解析
二、注释
答:“中原地区”或“中原”或“中原大地”或“中国”
教师总结(课件展示):
《山水画的意境》解析;文体介绍;贰;;叁;叁;叁;叁;陶渊明,名潜,字元亮,东晋伟大诗人。
第三段主要写什么的内容?表现桃花源人的什么特征?
可根据画面来记忆背诵课文
这段景物描写带有神秘色彩,暗示将会出现奇境,为渔人进入桃源渲染了气氛,也为桃源的美好作了铺垫。
童孺纵行歌,斑白欢游诣。
(3)黄发垂髫,并怡然自乐。
其余的人也请渔人到自己家中,都拿出酒饭来款待他。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
第三段主要写什么的内容?表现桃花源人的什么特征?
老人和小孩个??都安闲快乐。
再往前走,想走到这林子的尽头。
(2)阡陌交通,鸡犬相闻。
陶渊明对现实社会异常不满,但他又无法改变,只好描绘一个美好的境界,来寄托自己的理想。
(5)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
作者在文中虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。
老人和小孩都安闲快乐。
(8)便扶向路,处处志之。
于是,他就顺着先前的路回去,并处处做了记号,
东晋太元年间,(有个)武陵人把捕鱼作为自己的事业。;5.抛砖引玉:比喻以粗浅的见解引出别人的高见。谦辞,不能用于对方或第三方。
8.忍俊不禁:指忍不住要发笑。不能说“忍俊不禁地笑起来”。
13.屡试不爽:屡次试验都没有差错。不能理解为“没有成功”。
10.人满为患:强调人多的坏处,贬义。不能用于表示人很多的情景。
语言中的每一个词都有一定的意义。有的词只有一个意义,称为单义词,如小轿车、松树、欧阳修、原子、克隆等。不过,汉语中的单义词比较少。更多的词有两个或两个以上互相联系的意义,称为多义词。多义词的几个意义中,有的是最初的意义,叫本义;有的是从本义引申出来的意义,叫引申义。有的引申义是通过比喻的方式产生的,称为比喻义。如“包袱”一词,本义指包衣服等东西的布,引申义是用布包起来的包儿,比喻义是指某种负担。
27.改头换面:比喻只改形式,不变内容,含贬义。
D.一年一度的四川甘孜山地旅游节拉开了帷幕。远远望去,大渡河畔人声鼎沸。
掌握了以上知识,有助于我们正确使用词语或准确判断词语使用的正误。
【题1】【解析】
故选C。
A.凝聚:聚集、积聚。使用正确;
1.成语特点
14.美轮美奂:形容房屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮。
2006年,我市遭遇了百年一遇的大干旱。
旱灾并不可怕,只要干部群众一起齐心协力,天大的难关也能度过。;叁;叁;叁;叁;叁;叁;叁;叁;;重;重;寻向所志
但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。
便要还家,设酒杀鸡作食。
古:不值得今:不够
(那里面的人)见了渔人,竟大吃一惊,问渔人从哪里来。
(3)黄发垂髫,并怡然自乐。
古:不值得今:不够
陶渊明生活的时代,东晋王朝极端腐败,统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,人民生活日益苦难。
再往前走,想走到这林子的尽头。
村中闻有此人,咸来问讯。
那人就邀请渔人到自己的家去,备酒杀鸡做饭菜(款待他)。
于是,他就顺着先前的路回去,并处处做了记号,
村中的人听说有这样一个人,都来打听消息,他们说祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地
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