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部编统编《语文》八年级下册教材分析备课及教学建议

统编《语文》八年级下册教材备课及教学建议

一、教材编写思路

本册的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本

原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传

统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养

的养成，就八年级来说，既有一般性的、普遍性的语文能力的培养，也有针对不

同文体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读

—自读—课外阅读”三位一体的阅读体系。

二、教材内容构成

本册教材的内容构成与本套教材八年级上册基本一致，包括以下内容：

（1）五个“阅读·写作”单元（共计教读课文12课，自读课文8课，写

作专题5个）；

（2）一个“活动·探究”单元（共计自读课文4课）；

（3）三个综合性学习；

（4）两个口语交际专题；

（5）两个名著导读（共计主推荐名著2部，自主阅读推荐4部）；

（6）两个课外古诗词诵读（共计8首）；

（7）补白（共计7处）。

三、“阅读·写作”单元

“阅读·写作”单元是比较传统的单元组织形式，选文或按主题，或依文

体，八年级之后以文体为主，文白分编。编排时既考虑到各篇选文在文体

（或主题）上的共同特点，又考虑其写法的差异与互补，因此在教学时既

要关注单元内选文的共性，也要考虑每篇选文自身独特的教学价值。

第一单元

本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风

民俗”为主题，安排了四篇文学作品（一篇小说，一首现代诗，两篇散文）。

其共性在于：

（1）都能在一定程度上反映特定的民风民俗，有助于学生体会民俗的

价值和意义；

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（2）都能按照表达的需要综合使用多种表达方式；

（3）都体现了作者的情思，语言富有表现力。

其中按照表达的需要使用表达方式“”这一点，关键不在综合“”，不在“多

种”，而在根据需要“”。因为我们看到的绝大多数文章都存在综合运用多种“

表达方式”的情况，关键在于按需使用，用得恰当。

比如小说《社戏》以记叙为主，但同时也穿插了描写、议论、抒情等

表达方式，篇幅不多，但都运用得恰如其分，在烘托气氛、凸显主题、传

达情感等方面起到了重要的作用。

关于表达方式合理使用的分析不仅适用于本单元，也适用于其他

的课文，比如《大雁归来》中浓重的抒情色彩，《核舟记》中大量细致的

描摹，《壶口瀑布》中精当的议论，《卖炭翁》以记叙为主、描写极精简、

没有任何直接抒情议论语句的写法，都是作者根据不同的写作目的、表达

需要做出的合理安排，值得分析品鉴。

个性：

《社戏》：

（1）体会文中的童真童趣，理解“我”口中的好豆“”“好戏”。这是本文传

统的教学重点，课后练习均有涉及。

（2）阅读删节部分，体会作者的情思。这是本套教材新开发的教学点，