品牌创建视角下互联网+与高校财务管理课程融合研究.docxVIP

?

?

品牌创建视角下“互联网+”与高校财务管理课程融合研究

?

?

张芮

摘要：“互联网+”的稳步发展为财务管理带来了挑战，促进财务管理专业人才培养的创新，同时也带来了巨大的机遇。现阶段，高校的财务管理教学模式存在着专业定位模糊，偏于理论，缺乏实践以及教学、考核反馈缺乏新意等问题，针对以上问题，国内在财务管理方面具有创新性实践的品牌企业，提出了“互联网+”背景下财务管理专业模块化教学策略以及实施保障路径建议。

关键词：品牌企业“互联网+”财务管理课程模块化教学改革

：F273.2;G71?：A

：1004-4914（2021）05-214-02

“互联网+”是指互联网技术在传统产业中的应用，即实现信息通信技术与传统产业的深度融合。比如传统的餐饮品牌行业与互联网相结合产生了美团、饿了么等网上外卖，传统的零售行业与互联网结合产生了网络商城。“互联网+”的飞速发展为不同行业的财务管理带来了更大的机遇和挑战。高校财务管理是一门以经济学和管理学为核心的专业基础课，是一门理论与实践相结合的课程，旨在培养学生的财务价值观，解决企业、事业单位特定的资金交易和财务问题。不同学科的学生有着不同的专业知识结构和不同的学习方向，非会计管理人员在财务管理课程中具有独特的特点。财务管理相关专业的学生在踏入社会后将会参与到企业的财务管理工作中，学校有必要根据学生的能力、学习内容和教学方法，对学生的教学进行整合和反思。

一、“互联网+”背景下财务管理课程模块化教学改革的意义

互联网极大地改变了现行的会计核算方法和传统的会计教学模式，特别是从传统的线下业务向网上业务过渡，如网上结算、电子发票、电子收据等;会计机构逐渐呈现稳步发展趋势，财务共享、财务外包等形式应用越来越广泛;会计流程也变得更加规范，使得在线纳税申报、远程服务、远程解析和智能服务更加方便。在这些变化的基础上，高校的财务管理教学也必须适应经济发展的需要，以互联网为平台，积极探索适合高校财务管理教育的转型与完善路径。转变和完善人才教育模式，是高校教育转型发展的重点，也是培养符合企业发展所需人才的基础。所以，在“互联网+”背景下，重新定位财务管理专业人才培养目标，制定科学合理的模块化课程体系，创新人才培养模式，是高校财务管理教育改革和完善的关键。

高校人才培养的关键在于专业课程教学，因此高校教学创新的核心是专业课程改革。高校专业课程教学质量决定了人才培养规格与质量。模块化教学体系旨在通过理论培训与实践相结合来提高专业技能，它们共同构成了一个“模块”，取代了传统教学体系中的“课程”。“模块”是具体能力建设与相关教育活动的有机结合，不需要重复学习内容，易于重组，培训过程连贯、循序渐进，能够支持灵活有效的模块交换和学习点的互认。德国应用科学大学（FH）的模块化教学体系已成为国际公认的人才培养模式的成功范例，这种模式原则上与我国本科大学的人才培养目标相一致。因此，实施模块化教学体系是我国高校人才培养的一个很好的解决方案。

财务管理的应用是非常有效的，实践技能的培养是非常重要的。然而，目前大多数高校财务管理专业的教材和教学方式已不能满足实际的教学需求。一方面，学校在实验室设备和软硬件方面投入不足，无法有效满足实践教学的需求;另一方面学校缺乏与企业之间的合作，实训基地的培养只关注过程而不是结果，流于表面。由于种种原因，高校财务管理人员的实践培训教学普遍偏低，财务管理应用型人才的培养是建立在学生具备专业技能的前提下的，课程的模块化教学能够有效地促进学生的实践能力，加强校企合作，有效提升学生的专业技能，培养符合新时代发展需要的专业人才。

二、现阶段高校财务管理教学模式分析

（一）财务管理专业定位模糊

目前我国大多数高校和主要会计院校都拥有财务管理专业，许多大学的财务管理专业和财务会计专业往往混淆在一起，甚至于某些高校认为财务管理专业是财务会计专业的附属，对于两者之间的差异没有清晰的认识，缺乏清晰的专业定位和人才培养计划。财务管理不仅要在日常经济活动中管理会计和现金政策，而且要处理和分析会计数据，以便最大限度地发挥决策的效益。并且现阶段许多高校对于财务管理的课程教学方式过于传统，缺乏有效创新，无法体现财务管理的专业性。

（二）课程教学偏于理论，缺乏实践

在现行的财务管理教学体制中，重理论轻实践，理论上财务管理更注重公式的分配和计算，财务管理实践工作的重点是分析和决定不同的财务活动，现行的理论为主的教学方式脱离的实践教学活动，不利于财务管理专业的长期发展。为培养适应市场需求的财务管理人才，高校财务管理课程应注重专业可行性。因此，高校教师应更加重视财务管理专业知识的拓展。然而在实际应用过程中，在我國大多数高校，以财务管理为核心的实践教学存在诸多问题。例如，财务管理实践课程没有与会计专业区分，也没有充分应