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风筝的教案范文

风筝的教案1

教学目标

1．熟悉依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写细心、盼望、依旧等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。

3．能仿照心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。

4．愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1．村、丧的字形，磨、坊的读音。

2．有感情地朗读课文。能读出我们的情感变化。

教学难点

1．体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2．能较为详细地写出自己不断变化的心情。

课前预备

1．查找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2．搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1．唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）

3．感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。（要留意引导学生从简单到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导最大的欢乐就是做风筝，放风筝。

2．学习其次自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于向往、依旧二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。向往一词可依据泡泡的提示引导学生，或在详细的语境中解决。依旧一词可用近义词仍旧，通过换词的方式帮忙学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们细心的做着，心中布满了向往和盼望。

b、我们依旧愉快，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会快乐的心情。

（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3．学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

（4）角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的”心里产生了一种怎样的感受？

（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词托牵的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。

四、小组自学生字，沟通学法

1．出示生字，指名组词朗读。

注：拼村丧的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2．观看生字，沟通识字写字阅历。

注：村可与材进展比拟记忆，丧的下面局部没有一撇。

3．练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜爱的词语和句子。

其次课时

一、诵读回味、表现情感

1．选择第1自然段至第3自然段中你最