部编版新人教一年级语文上册《雨点儿》教案设计反思.docxVIP

部编版新人教一年级语文上册《雨点儿》教案设计反思

部编版新人教一年级语文上册《雨点儿》优秀教案设计

教学内容

复习、谈话导入：

1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

2.课文朗读音画观赏。

设计意图

稳固刚学过的学问，

联系生活积存，导入课文学习，先整体感知全文。

一、打着问号的雨点儿

1.听完了课文，我们熟悉了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最仔细：

大雨点儿要去的是：

小雨点儿要去的是：

他们去过的地方怎么样了？

设计意图

听完配音画朗读后，引导学生提取简洁信息反应，对课文有一个大体了解。

2.你喜爱这样的雨点儿吗？

半空中的雨点儿还有许多许多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

（分组消失）

1）多音字：数、长

2）新偏旁：彩、空、到

3）独体字：方、半、更、出

4）比照字：问（闪）

绿（红）

学生分组识记，并沟通识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生答复时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

设计意图

以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与制造性。

3.读记生字：领读、指读、齐读。

当看到孩子们都熟悉了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了欢乐的雨点儿。

设计意图

用多种形式的朗读，稳固对生字的识记。

二、欢乐跳舞的雨点儿

欢乐的雨点儿盼望你们能读好课文，读出他们的欢乐，可以吗？

1.读好对话

半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

小雨点儿答复：“我要去有花有草的地方。”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

听教师范读

自己练习读

同桌分角色读

展现读

男女生分角色读

设计意图

大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

2.读好停顿

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

指读，师指导。

小组一起读。（相互订正）

全班齐读。

设计意图

逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经把握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再把握，但要避开学生刻意停顿很久的现象。

3.读好全文

师生合作读。（分角色）

配乐朗读。

你们的朗读太棒了，看，雨点儿快乐得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）

设计意图

通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的根底上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。

三、五颜六色的雨点儿

雨点儿听到你们这么棒的朗读，更快乐了，他们想，假如小朋友们能仔细正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅欢乐，而且还是最美丽的雨点儿啦！

出示要书写的生字：

1.书写刚刚识记过的字：问、半

生观看，说说要留意什么

师范写，生书空。

生练写，评价。

2.书写另外三个字：有、从、你

强调左右构造的字：左窄右

宽，“从”字左右两边的差异；“有”字下面不是“月”字。

指生上台试写，点评。

练写。

3.同桌互评出最美丽的字，打上五星。

4.看到你们写的字这么美丽，肚

子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更美丽啦！

设计意图

要书写的字也消失在雨点儿的肚子上，分两局部书写，第一局部“问”和“半”字主要由学生观看说出书写要留意的方面，教师范写；其次局部“有、从、你”在学生观发言的根底上教师重点强调左右构造的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分表达学生的学习自主性。

四、长着翅膀的雨点儿

1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

2.指答共享，师相机指导完善语言。

3.小组共享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以相互提出建议。

4.小结：雨点儿给大地带来了美妙的变化，大家都喜爱他。

设计意图

“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培育以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

五、依依不舍的雨点儿

这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的欢乐；通过书写，让雨点儿变得更美丽了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点