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3.3大气热力环流教学设计2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于湘教版（2019）必修一高中地理教材，第三章“地球的气候系统”，第三节“大气热力环流”。课程内容包括以下几个部分：

1.大气热力环流的概念及其形成原因；

2.地表冷热不均与大气运动的关系；

3.地球自转对大气热力环流的影响；

4.大气热力环流在气候形成中的作用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在初中阶段已学习了天气和气候的基本概念，对气候现象有了一定的认识。在高中阶段，通过学习地理必修一，学生将对气候系统中的重要组成部分——大气热力环流有更深入的了解。本节课的内容与学生已有知识紧密相连，有助于学生在已有基础上，进一步提高对气候系统及大气热力环流的认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标依据《湘教版（2019）必修一》第三章第三节“大气热力环流”内容，主要围绕地理学科的实践创新、人地协调和区域认知等方面进行设计。通过学习，学生应能够：

1.实践创新：运用观察、分析等方法，理解大气热力环流的形成机制，并能够将其应用于实际气候现象的解释中。

2.人地协调：认识地表冷热不均对大气运动的影响，理解人类活动与自然环境之间的相互作用。

3.区域认知：通过案例分析，掌握大气热力环流在不同地区的表现形式，增强对区域气候特点的认知。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-大气热力环流的概念及其形成原因：理解地表冷热不均导致大气垂直和水平运动的现象。

-地球自转对大气热力环流的影响：掌握科里奥利力的作用，以及它如何导致风向的偏转。

-大气热力环流在气候形成中的作用：认识大气热力环流如何影响温度和降水分布，进而影响气候。

2.教学难点：

-大气运动的模拟实验：学生难以直观理解大气运动的复杂性和动态变化。

-科里奥利力的计算和理解：学生可能对地球自转产生的科里奥利力难以理解，特别是其对风向的影响。

-大气热力环流对气候影响的具体应用：学生可能难以将理论知识应用于解释实际气候现象。

针对以上难点，教师可以通过动画演示、实际案例分析、小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握核心知识。同时，鼓励学生进行实际观察和模拟实验，以增强对大气热力环流概念的认识。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于解释大气热力环流的基本概念和原理。

-案例研究：通过分析具体地区的气候案例，让学生理解大气热力环流的应用。

-小组讨论：鼓励学生就大气热力环流的形成和影响进行讨论，促进思维碰撞。

2.设计具体的教学活动：

-实验模拟：安排学生进行大气运动模拟实验，直观感受大气热力环流的形成过程。

-角色扮演：让学生扮演不同地区的气候角色，分析各自气候特点与大气热力环流的关系。

3.确定教学媒体使用：

-动画和视频：利用动画和视频展示大气热力环流的过程，增强学生的空间感知能力。

-互动软件：运用互动软件让学生模拟大气运动，提高学生的实践操作能力。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-情境创设：展示我国冬季和夏季的气候图片，引导学生观察气候差异。

-问题提出：为什么我国冬季和夏季气候差异这么大呢？这与什么现象有关？

-学生回答：引导学生思考并回答与大气热力环流有关。

2.讲授新课（20分钟）

-基本概念：讲解大气热力环流的概念、形成原因及其作用。

-地球自转影响：阐述地球自转对大气热力环流的影响，如科里奥利力等。

-案例分析：分析具体地区的气候特点，让学生理解大气热力环流的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：让学生就大气热力环流的形成和影响进行讨论。

-练习题：布置一些有关大气热力环流的选择题或填空题，检查学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

-随机提问：针对讲授内容，提问学生关于大气热力环流的知识。

-学生回答：鼓励学生积极回答，检验对新知识的理解。

5.创新环节（5分钟）

-实验模拟：安排学生进行大气运动模拟实验，直观感受大气热力环流的形成过程。

-角色扮演：让学生扮演不同地区的气候角色，分析各自气候特点与大气热力环流的关系。

6.总结与拓展（5分钟）

-课堂总结：回顾本节课的主要内容，强调大气热力环流的重要性和应用。

-核心素养拓展：引导学生关注人地关系，思考人类活动对大气热力环流的影响。

整个教学过程共计45分钟。通过以上设计，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学生对大气热力环流知识的理解和掌握。同时，注重培养学生的实践操作能力和创新思维，使学生在实际情境中运用所学知识，提高地理学科核心素