19材料的漂浮能力》（教学设计） 青岛版科学五年级上册.pdfVIP

《材料的漂浮能力》教学设计

【核心概念】

1.物质的结构与性质

【学习内容与要求】

1.1物质具有一定的特性与功能5~6年级：

②观察常见材料在水中的沉浮现象、导热性等，说出它们的主要用途。

【教学思路】

本节课《材料的漂浮能力》是一节实践性较强的课时，学生对材料的

漂浮能力有一定认知，对于哪些材料是漂浮材料，如何验证材料的漂

浮能力大小会很感兴趣、乐于探究。通过探究实验寻找认识漂浮材料，

并通过对比实验比较材料的漂浮能力，引导好学生的发现问题、设计

实验、总结结论，让学生在实践中学习，并且运用到生活中——利用

材料的漂浮能力设计了泡沫救生圈等。

【教学目标】

科学观念：认识漂浮材料；知道材料的漂浮能力不同。

科学思维：能基于所学知识，制定比较完成的探究漂浮材料的实验方

案。

探究实践：表现出探究兴趣，能大胆质疑，从不同视角提出研究材料

漂浮能力的思路，采用新的方法完成探究。

态度责任：了解漂浮材料在日常生活中的应用；了解人类的需求是科

学技术发展的动力。

【教学重难点】

教学重点：材料的漂浮能力。

教学难点：制定比较完整的探究漂浮材料的实验方案并开展探究能。

【课前准备】

多媒体课件、实验材料（易拉罐、木板、石块、铁丝、橡皮泥、相同

大小的方形泡沫板和木板、螺母等）

【教学过程】

一、情景聚焦，发现问题

1.(课件出示古人使用木船的图片。)谈话:咱们的祖先非常了不起，早

在几千年前就已经在使用木船。那么，他们为什么使用木材造船呢?

2.引人课题:生活中还有什么材料可以在水中漂浮呢?今天，咱们就一

起来研究材料的漂浮能力。

（设计意图：本部分利用古代的木船的图片，结合教师的解说，充分

激发学生参与活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生如果有了学习

的兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动之中，

为参与后面的学习活动作好了铺垫。）

二、活动探究，解决问题

1、探究一：观察哪些物体可以在水中漂浮，以及在水中漂浮的物体

是用什么材料制作的。

(1)展示实验材料:易拉罐、木板、石块、铁丝、橡皮泥做的小船、泡

沫板、沙子。引导学生把物体放入水中，找出在水中漂浮的物体。

(2)这些漂浮在水中的物体分别是用什么材料制作的?小组内观察交流。

(3)师生小结:易拉罐、木板、橡皮泥做的小船、泡沫板能漂浮在水中，

而石块、铁丝，沙子沉入水底。

2、探究二：研究改变漂浮物的形状对物体漂浮的影响。

(1)谈话:通过刚才的实验我们知道了易拉罐、木板、橡皮泥做的小船、

泡沫板能漂浮在水中，也知道了它们是用什么材料制作的。如果任意

改变它们的形状，它们还能漂浮吗?

(2)师生讨论改变漂浮物形状的方法。

(3)汇报交流。

(4)师生小结:自然状态下，有些材料在水中具有漂浮能力，而且它们

的漂浮能力与形状无关。这样的材料属于漂浮材料。

(设计意图：科学概念的构建来自于学生对事物的体验与感悟，学生

只有在活动中充分运用感官参与了、实践了才会有深刻的体验。这一

环节是让学生通过对有结构的、不同的材料的检验，发现漂浮的秘密：

物体在水中的沉浮与用来制造的材料有关，突出了本课的重点突破了

本课的难点)

3、探究三：比较不同漂浮材料的漂浮能力。

(1)提问:不同漂浮材料的漂浮能力相同吗?

谈话：老师这里还有一个疑问，既然泡沫板和木板都是由漂浮材料做

成的，那他们漂浮的能力一样吗？你们认为谁的漂浮能力更强？

预设1：我认为木板的漂浮能力强，因为它可以用来做船。预设

2：我认为泡沫板的漂浮能力强，因为它比较轻。

谈话：下面，让我们组织一场泡沫板和木板的漂浮能力大拼吧，比比

哪种材料的漂浮能力更强。

(2)讨论设计实验方案:通过对比实验比较木板和泡沫板的漂浮能力。

谈话：我为大家准备了实验材料。小组讨论一下，你们准备如何利用

这些材料开展探究实验？

预设：学生讨论实验方案，教师指导，汇报实验方案：指出谁承载的

螺母更多，谁的漂浮能力就强。

谈话：既然是比赛就一定要公平，谁能说一说怎样保证比赛的公平？

预设：木板和泡沫板的大小要一样。

谈话：说的好，泡沫板和木板的大小、厚度都要相同。实验之前，请

同学们先阅读实验要求和温馨提示，大家请看。现在每个小组明确怎

样公平验证泡沫板和木板的漂浮能力了吗？请开始你们的实验，并填

好实验探究单

(3)汇报交流发现。

谈话：哪个小组先来说一说你们的发现？

预设1：木板先沉下去了。

预设2：泡沫板和木板的漂浮能力不一样。

谈话：看来不同漂浮材料的漂浮能力不一样