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现代信息技术与农村中学语文教学整合的方法和策略的研究

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李向阳

摘要：现代化信息技术可以弥补农村中学语文教学的不足。因此，做好现代信息技术与农村中学语文教学的整合尤为重要。本文从现代信息技术与农村中学语文教学整合的内涵、意义、策略和方法四个方面进行了论述。

关键词：现代信息技术农村中学语文教学整合策略

现代社会高速发展，信息量剧增，知识更新特别快，这给现代教育教学带来了巨大的挑战，但挑战也孕育着机遇。如今，现代教育思想日益成熟，现代信息技术发展迅猛，这给教育教学提供了丰富的理论依据和坚实的技术支持。处于教学一线的农村中学语文教师应奋起直追，切实地把现代信息技术与农村中学语文教学整合起来，用崭新的教育理念为农村中学语文教学插上理想的翅膀，用先进的现代信息技术为农村中学语文教学撑起一片广阔的蓝天。

“問渠那得清如许，为有源头活水来”。现代信息技术异彩纷呈，它为当今的教育教学注入了源头活水。农村中学语文教学应顺应时代的潮流，缩短与城市重点中学的差距。相对于城市重点中学而言，农村中学在教学设施、教学手段等方面相对滞后，语文教学中“少慢差费”的现象仍然存在。现代化信息技术可以弥补农村中学语文教学的不足。因此，做好现代信息技术与农村中学语文教学的整合尤为重要。

一、现代信息技术与农村中学语文教学整合的内涵

当今社会，以计算机为核心的信息技术突飞猛进、蓬勃发展。农村中学语文教学完全可以借助现代信息技术，解决教学条件不足的问题；开阔学生的视野，激发学生的思维，加强学生的实践。农村中学语文教师应趁着当前教育改革的强劲东风，大力扭转农村中学语文教学形式单一、课堂教学枯燥、教学内容与现实生活脱节的沉闷现状；大力促进农村中学语文教学在教学内容的选定、教学方法的使用、学习方式的改变等方面都获得根本的改观。

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通信技术，应用软件开发工具等[1]。

我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。目前，在国内信息技术与课程整合的理论中，“小整合论”将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入教学各个层面。因此，现代信息技术与农村中学语文教学整合可以理解为：基于农村中学语文教学现状，运用计算机技术和通信技术，利用多媒体和网络完成语文教学任务的一种教学方式。

二、现代信息技术与农村中学语文教学整合的意义

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习理论已在我国教育教学领域达成广泛的共识，它要求教师不能主宰课堂，进行知识和简单技能的灌输，而应该成为学生学习的指导者和学习伙伴，帮助学生实现知识意义的主动建构。现代信息技术与教学整合适宜于学生的意义建构，并能促进学生学习方式和教师教学方式变革。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。这就要求语文课程既要利用浩如烟海的作品对学生进行情感培育和思想熏陶，又要求学生把学到的知识和技能运用到其他学科学习和生活、工作实践中。农村中学教学硬件设施和软件条件相对落后，这就制约了语文课程教学目标的实现。现代信息技术可为农村中学语文教学提供有利的条件：丰富的网络资源为农村中学学生提供了充足的学习素材，先进的信息技术为学生提供了良好的学习渠道和实践平台。因此，现代化的信息技术与农村中学语文教学整合意义重大。

三、现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略

策略是可以实现目标的方案集合，它是当前教育理论特别是教育心理学中一个相当热门的课题。国内学者一般认为，策略性知识是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。策略性知识的作用对象不是客观现实世界，而是主观内部世界中的信息加工过程[2]。现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略，可以理解为：如何更好地把现代信息技术渗入农村中学语文教学中，并达成《语文课程标准》提出的各项目标和要求。现代信息技术与农村中学语文教学整合的策略有以下几种：

1.利用现代信息技术和网络创设教学情境，激发学生的语文学习兴趣。当前农村中学语文教学状况仍然不理想，究其原因，只凭借教师的口述和书写，既耗时费力又内容贫乏。利用网络和多媒体教学可以随时拿出鲜活的知识，用文本、图像、动画、影像等形式设置一定的情景，很快就能吸引学生的注意力，加强新旧知识的联系，增强情感的体验，提高学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”。兴