（最新）24年秋统编三年级语文上册17 古诗三首 教学设计【精品】.docx

17古诗三首

教学目标

1.认识“亦、宜”等7个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.对比同一类型的诗，发现其特点，并能初步运用。

教学重点

理解并背诵古诗。

教学难点

能通过抓关键字品味想象画面，体会诗人的思想感情。

教学准备

1.完成对应课文预习作业

2.多媒体课件

教学课时3课时

第1课时

《望天门山》

课时目标

1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。

教学过程

一、谈话导入读懂课题

1.谈话导入

我们中华大地，幅员辽阔，山河壮丽，有一位诗人，他一生游览了祖国无数的名山大川，写下了无数歌颂山河美景的名诗，素有“诗仙”之称，他就是——李白。

2.简介李白

今天，我们就跟随李白去天山门游览一番。出示课题

3.读懂课题

（1）指导读好停顿，望/天门山望就是——往远处看的意思

（2）通过预习，你知道了天门山在哪？是一座怎样的山？

二、读通诗句，读出节奏

李白眼中的天门山风光如何呢？

1.自由读，要求：读准字音，读通句子，划好节奏

天门/中断/楚江开，

碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对出，

孤帆/一片/日边来。

2.生展示读，随机正音

3.引导：读古诗，不仅要读出节奏感，还要读出它的韵律美。

三、圈画景物，练习想象

1.借助工具，了解诗意

（1）利用字典，借助注释插图等方法，自学古诗。

（2）交流反馈：

预设：楚江即长江，长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。

回是回旋的意思。

出是耸出来的意思。

孤帆是单独一只船的意思。

2.找出景物，练习想象

（1）诗中都描写了哪些景物？

景物

楚江

碧水

青山

孤帆

日

（2）山怎样，水又是怎样？自由想象画面

景物

楚江（）的（）

碧水（）的（）

青山（）的（）

孤帆（）的（）

日（）的（）

四、品关键词，想象画面

1.同学们，李白的诗就像一幅画，请在每行标出关键词品一品，你好像看到了怎样的画面？

景物

关键词

想象画面

楚江（）的（）

碧水（）的（）

青山（）的（）

孤帆（）的（）

日（）的（）

预设：

景物

关键词

想象画面

楚江（）的（）

断

高高的天门山似乎被汹涌的长江水从中间断开。

碧水（）的（）

回

汹涌的长江流到这里的时候，激起回旋，形成了波涛汹涌的奇观。

青山（）的（）

出

站在行驶的小船上时，两岸的青山迎面而来。

孤帆（）的（）

日（）的（）

来

一只小船沐浴着阳光从远处飘来。

小结：同学们的想象真丰富，我们通过品读关键词，仿佛看到了诗人看到的壮丽景色。

2.区分景和情句子，串联想象

（1）诗人舟行江上，顺流而下，欣赏到了别样的风光，那么，哪些诗句写出了山川气势，哪些诗句写诗人行船时的感受呢？你能找出相应的诗句吗？

内容

对应诗句

（1）交流：

内容

对应诗句

山川气势

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

行船感受

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（2）现在你能把画面串联起来，想象作者看到了什么？听到了什么？整首诗描绘了怎样的景象吗？

预设：长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此回旋澎湃。两岸青山对峙美景难分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔流到这里折回。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流，两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。

五、拓展资料，感悟诗情

1.当年李白25岁，怀着济世安民的雄心壮志一心想报效朝廷，那是他第一次离开四川，乘船奔赴江东，行至天门山时，由于船顺流而下，两岸的青山迎面而来，在李白的眼里，这青山好像出来都在欢迎他到来，此刻他的心情（激动、高兴）

景物

关键词

想象画面

诗人心情

楚江（）的（）

断

高高的天门山似乎被汹涌的长江水从中间断开。

激动、高兴

望着如此壮丽的景色，他多想说：

碧水（）的（）

回

汹涌的长江流到这里的时候，激起回旋，形成了波涛汹涌的奇观。

青山（）的（）

出

诗人站在行驶的小船上时，看到了两岸的青山迎面而来。

孤帆（）的（）

日（）的（）

来

一只小船沐浴着阳光从远处飘来。

2.此时，诗人感觉自己不是乘着帆船而