第10课 《往事依依》课件-七年级语文上册（统编版2024）.pptx

往事依依;学习目标;于漪，女，1929年2月7日出生于江苏镇江汉族全国中学语文教学研究会副长，“人民教育家”获得者。

于漪长期从事中学语文教学事致力教育教学改革与创新，业推动全中国语文课程教学综合性改革于漪坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。

主张教育思想和教学实践同步创新，撰写数百万字教育著述，许多重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展作出突出贡献，曾荣获“全国先进工作者”“全国三八红旗手”“全国教书育人楷模”等荣誉称号,2019年9月17日，于被授予“人民教育家国家荣誉称号，;主要作品：《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。;她已是90岁的耄拳老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改???的一线，坚守“在讲台上用生命唱歌她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师!”她用这样的话语不断地鞭策着自己也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。;1.“让生命与使命同行。

2.“我甘愿做一块铺路石，让中青年老师踏’过去。

“教师一个肩膀挑着学生的现在，

3.一个肩膀挑着国家的未来。

4.我不断地反思，一辈子上的课有多少是教到学生心中的。;于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。;;模;徜徉·徘徊

同：都有“慢慢走”的意思。

异：①“徘徊”侧重于有心事而长时间地来回走，“徜徉”侧重于安闲自在地步行。

②“徘徊”还有比喻义:比喻犹疑不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏;“徜徉”则无比喻义。;徜徉：安闲自在地步行。

浩渺：水面辽阔无边。

身历：亲身经历。

雕镂：雕刻。

历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

搜索枯肠：形容竭力思索（多指写古诗文）。

记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。犹，还。;初读文本，整体感知;初读文本，整体感知;山水画;阶段;[答题支架]

审读题干

注意“原因是什么”“为什么”等提示词，明确答题要求

定范围

根据题干信息回归原文，确定答题范围

找关键

找关键语句或词语，从主旨、主题等角度，揣摩人物行为的意图，分析其原因

整理作答

运用恰当的语言进行表述，注意语言简洁;再读文本，自主探究;2.找出文中说明作者对往事“依依”之情的句子？;3.文章回忆了少年时代的哪几件往事？为什么这几件事“仍历历在目”？;4.作者是怎样把这几件事串联起来的？;5、文中提到的几件往事对“我”的成长有什么深远影响？;对我们的启示：

一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；

二是多读书、读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。;1、看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课，删去一部分行不行？颠倒次序可以吗?;2、第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？;3、第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。;4、.课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？;5、两位老师带给了作者很深的印象，分析两位老师的教学风格，你更偏向于哪一位，为什么?;再读文本，合作探究;模糊的村庄迎在面前，

礼拜堂的塔尖高耸昂然，

依稀还辨得出五年前的园柳，

屋顶上寂寞地飘着炊烟。;再读文本，品味语言;（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。;（3）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。;本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。;往事依依;“燃灯”校长用生命撑起山里的免费女高。

在中国有千千万万的人为女童和妇女教育事业默默耕耘,其中有一位名叫张桂梅的女教师。为了坚守“只要还有一口气,就要站在讲台上”的诺言，她扎根云南贫困山区40多年，推动创建了中国第一所免费女子高中，2008年建校以来已帮助1600多位女孩圆梦大学校园，从此改变了她们命运。张桂梅一直用自己生命在帮助这些孩子，即使自己遭受病痛折磨手上都贴满了膏药，忍着痛也要坚持下去一生无儿无女却被千百个孩子叫做“妈妈”用自己瘦弱的身躯诠释了，命运置你于危崖，你馈人间以芬芳的高洁品性