信息技术促进农村小规模学校发展：措施、效果及展望.docx

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信息技术促进农村小规模学校发展

措施、效果及展望

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付卫东胡依然

农村小规模学校是义务教育的重要组成部分，方便偏远乡村地区学生就近入学。据统计，2017年农村小规模学校的数量为10.9万所，占全国普通小学数量的44.4%。习近平总书记在十九大报告中提出，高度重视农村义务教育，办好网络教育，让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。《教育信息化2.0行动计划》提出，教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提升教育质量的有效手段。因此，探讨信息化助推农村小规模学校发展，对于实现义务教育优质均衡发展具有重要的现实意义。

信息技术促进农村小规模学校发展的举措

1.理顺网教中心权责关系

湖北崇阳县教育局设立网教中心，全面负责统筹“联校网教”工作，选定业务骨干作为网教中心的校长，由其负责全面的管理工作。制定《崇阳县联校网教主讲教师管理制度》《崇阳县联校网教辅助教师操作流程》《日常维护注意事项》《崇阳县联校网络专递课堂听课教室使用手册》《崇阳县“联校网教”教研工作标准》等相关制度。网教中心下设教务管理、教学管理、师资培训、绩效评估等部门，确保网教中心正常运行。

2.构建信息技术应用环境

崇阳县教育局统一安排各学校的网络接入，主讲教室和听课教室互联网接入服务商为同一运营商，单间教室的网速为10M以上。网教中心设有10间主讲教室，并做适当的隔音和光照处理，每个参与的农村教学点设有一间听课教室。企业派专人负责设备的检修和保养，确保设备的稳定运行。网教中心与企业共同建网络、共配设施、共建教室，构建良好的专递课堂信息技术环境。

3.共建共享数字教育资源平台

根据实际需要，网教中心选择性价比高、可靠性好的产品。教学系统具备教学监管功能，可随时监控在线课堂的视频画面和声音，教育行政部门可随时在后台监督教师与学生实时的课堂情况。主讲教室授课软件支持一对多听课教室，一般以一拖二、一拖三的形式进行。并且，崇阳县教学以本地教材为主，鼓励学校“边学边建”。以一线教师参与为主，政府购买教育素材库为辅，共同建设与使用优质的数字教育资源。

4.开展多层次的信息化能力培训

崇阳县教育局积极开展了多层次的人员培训：一是对网教中心负责人、农村小规模学校负责人的信息化领导力培训;二是对专递课堂的主讲教师培训;三是对专递课堂的辅助教师培训。另外，引导农村教师借助QQ、微信等进行家校沟通、家校合作，保证留守儿童和父母每周至少一次的交流。借助信息通讯工具，建立区域教师网络联盟和城乡教师联盟。网教中心定期举行课程研发的研讨会，开展集体备课。打破城乡与校际限制，实现教师之间交流的便利化、常态化，促进城乡教师的专业能力发展。

5.开展同步互动专递课堂教学

崇阳县教育局精选一批音乐、美术专业教师在网教中心担任主讲教师，在农村地区建立听课教室，利用互联网、交互设备和软件平台以一对二或一对三的形式将课堂实况传递给34所师资薄弱的农村学校，开展实时的音视频双向互动教学。每学期，网教中心选派主讲教师开展两次“下乡进校”活动，现场互评网教老师的表现，总结经验，提出建议。專递课堂与实体课堂并举，实现了城乡学校同步备课、同步教学。

信息技术促进农村小规模学校发展的效果

1.学校信息化基础设施条件得到明显改善

2017年，崇阳县投资680万元完成了全县34所学校的网络带宽升级，所有农村小规模学校均已接入100M的宽带。在专递课堂建设方面，分两期先后共投入600余万元，在网教中心建成10间主讲教室，在农村小规模学校建成34间听课教室。在设备维修方面，超出保修范围的费用由县教育局负责，解决了学校经费不足难以负担维修款项的后顾之忧。

2.“开不齐课，开不足课”现象得到根本性解决

“联校网教”实施后，10位主讲教师每周授课140节，受益班级94个，覆盖农村小规模学校学生1202人，崇阳县10个乡镇34所农村小规模学校彻底解决了开不齐音乐、美术课的现实难题。与此相比，未开展专递课堂的学校音乐、美术开课率分别只有47%、43%，每周的课时量也远达不到国家规定的标准，每周分别只能开设1.12节、0.99节。

3.农村小规模学校生源流失大大减少

“联校网教”实施后，崇阳县有26所农村小规模学校入学新生人数稳定增加。堰市教学点自开设音乐、美术专递课堂以来，老师教得好，学生学得好，学生纷纷从县城回流，该教学点从不足20人增加到现在的74人。调查显示，88%的学生非常喜欢音乐、美术网教教师;85.1%的学生表示自己喜欢在农村小规模学校读书;52.8%的学生不愿意去中心小学或县城读书，可见专递课堂对于生源稳定起到了积极的作用。

4.城乡教师信息技术运用能力显著提升

经过培训，网教中心主讲教师掌握了音视频剪辑方法，利用网络搜索教育资源，能把信息技术与传统教学相融合