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浅谈如何引导小学生展开课外阅读

摘要：本文以如何提升小学生阅读兴趣和能力为中心，介绍了拓展性阅读的内涵和重要性，并分别从教师和学生的角度分析揭示了当代小学语文课外阅读教育阶段的问。最后针对如何开展拓展性阅读给出了内容、方法、形式上的建议，旨在最大限度发挥教师在学生开展课外阅读过程中的引导作用，充分实现阅读的价值。

关键字：小学语文；拓展性阅读；教学指导

引言：小学语文新课程标准中明确规定，学生应当“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”阅读既是文字的应用和体验、也是语言表达的基础，既能够拓宽眼界，也能丰富情感体会，还可以在潜移默化中提高知识水平。然而，如何激发学生的课外阅读兴趣、实现有效性阅读，使得课外阅读从形式变为本质？本文对小学课外阅读现状进行分析，并结合自身经验对如何展开拓展性阅读提出建议。

一、拓展性阅读的内涵和重要性

改革开放以来，我国社会主义精神文明建设成效显著，习近平在党的十九大报告中强调要坚定文化自信、推动文化事业和文化产业发展。个人的修养、民族的素质水平、甚至于一个国家的发展，都与阅读息息相关。语文即“语言文字”，是民族文明和文化的重要组成，也是学习其他领域知识的工具。小学阶段是语文学习的基础阶段，小学语文新课标中要求语文教学中要重视学生语文素养，培养学生的独立阅读能力，学习中华文化，同时尊重文化的多样性。

1.拓展性阅读的内涵

拓展性阅读是指以教材课文内容为中心点，拓展到阅读与之相关的一系列的作品。为了更有效地鼓励学生积极开展课外阅读，小学语文教师在日常教学中，除了带领学生按照教材要求进行字词句、古诗、课文的学习之外，也要将课堂阅读与课外阅读衔接起来，有针对性的引导学生将阅读从课本延伸到课外读物，在理解课文的基础上进一步升华情感。

2.拓展性阅读的重要性

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为阅读教育是一个非常重要的手段，它能促进学生的智力发展。

对于小学生而言，通过阅读可以显著提升他们对文字语言的理解能力，有效促进小学生的语言组织和情感表达。总的来说，通过拓展性阅读，学生可以从小培养对书籍的兴趣，有助于养成终身阅读的好习惯；能够在阅读中不断积累课外知识，丰富自身的知识面，增长见识；还可以在阅读中提升共情能力，丰富情感，在积累和学习的基础上提升语言和文字表达能力；更重要的是，书籍是人类进步的阶梯，也是人类优秀文化思想和智慧的结晶，从阅读中孩子会受到熏陶，在感悟中提升思想境界，在潜移默化中陶冶道德情操。

二、现代小学阶段课外阅读的问题分析

1.学生角度

通过查阅资料、对学生展开沟通调查和结合自身的教学经验，关于当今社会小学生的课外阅读上存在问题，总结出以下三点。

（1）缺乏主动性

小学阶段的学生好奇心强烈，同时自控能力也较低，再加上互联网和移动媒体的不断普及和发展，很大的程度上对尚未养成良好阅读习惯的学生产生不良影响，导致学生很容易满足于形式多样、内容嘈杂的音影游戏、或者沉湎于互联网的快餐式阅读，温养出浮躁的心绪，不愿主动阅读高质量文学作品。与此同时，尽管社会大力提倡素质教育、注重学生的全方位发展，然而传统应试教育的影响依旧存在。部分家长、个别老师，甚至于有些学生自己也会把高分视为学习的唯一目标，淡化或者忽视课外阅读的意义和价值，仅仅把精力和时间放在课本上，固化学习内容，形式化课外阅读。一方面是社会发展带来的负面诱惑，另一方面是教育发展残留的负面影响，导致学生对课外阅读缺乏主动性，阅读匮乏，兴趣不足。

（2）内容质量欠缺

小学生没有正式形成完整的价值体系，没有正确的是非观，在没有善意引导的情况下，不能够很好地选择适龄的、优质的书籍。学生往往会随心所欲的选择自己爱看的内容，不做计划不设目标；也可能会只注重故事性和趣味性，选择纯粹的娱乐性书籍，缺乏有营养的阅读，尤其在现如今网络文学盛行而质量良莠不齐的时代，很容易被误入歧途；或者选择了对于自己而言过于晦涩难懂的书籍，长此以往，冲击了个人对阅读的热情。学生仅仅是有阅读兴趣是不够的，如果不能够保证内容质量，对孩子课外阅读一味地保持放养的态度，可能会使孩子不断远离优质阅读、思想疲于表面，也会中断孩子的阅读成长过程。

（3）囫囵吞枣式阅读

有些学生能够主动阅读，也可以从阅读中获得乐趣，然而这类学生的课外阅读中也存在一些问题。小学生处于学习的探索阶段，处于养成学习习惯的初期阶段，在这样的一个阶段，很多学生面临的问题就是如何有效的学习和阅读。阅读不仅仅是一种行为，它本身也是一个知识吸收和转化的过程。很多学生在课外阅读的时候看重数量而忽视质量，走马观花，不求甚解。或者只贪图新奇的内容，读完为准，而不加以思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，囫囵吞枣式的阅读，不能充分发挥阅读的价值。

2.教师角度

随着素质教育要求的不断提高和教育改革的不断深化，越来越多的教师开始注意对学生阅读能力的