2022《西门豹》第二课时教学设计2.docxVIP

PAGE

PAGE1

?西门豹?第二课时教学设计2

教学目标：

1．研读第10－14自然段，捉住西门豹三次说的话读、评、议，领会西门豹惩治恶人的巧妙的地方，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2．借助表格开展自主探求式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换言语的能力。

教学过程：

一．复习导入，确定研讨主题。

1．同学们，经过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。如今他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？

教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务

2．余下的怎样办――我们先来读读课文。

3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。经过调查，他明白了缘由是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。

4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了本相，他会怎样做――随波逐流；全抓来，杀了；

5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研讨的重要成绩。

二．自主研讨，合作探求：

1．先生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙的地方，好好读读，细细领会。教师巡查指点。

2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎样想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口就的句式来说话。

次要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使先生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

3．同学们刚刚找得很好，说得很好。确实，西门豹是话中有话，话外成心。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？

先生自在练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

4．除了西门豹的话之外，你还能从其他地方领会到西门豹做法的巧妙的地方吗？

提心吊胆，大气也不敢出

面如土色，磕头求饶

老百姓明白了骗钱害人――让先生明白西门豹做法对他们的教育作用

西门豹面对漳河站了很久

5．想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们

他们会说些甚么？请选择一个人写在表格上。教师巡查指点。

交流讨论，教师点拨。

6．人祸解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了甚么事――兴修水利。

7．填表：

西门豹的次要业绩――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。

要是魏王看了这张表，他会怎样评价西门豹，请写在表上。

三．继续质疑：

学到这儿，你还有甚么疑问？

教师随机处理，或引导自答，或请同学帮助，或存疑考虑。

四．作业：

选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。

附一、作业纸：

附二、课后反思：

著名特级教师支玉恒老师曾说：宁可上一堂千疮百孔的研讨课，也不上一堂十全十美的传统课。

最新语文课程标准的教学理念之一，就是要积极倡导自主、合作、探求学习方式。所以，本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研讨性学习。这类研讨性学习留意创设一种需求研讨的成绩情境，让先生面临成绩，自动地进行探求、发现和体验，在学习言语的同时，学会对信息的搜集、分析和判断，从而促进考虑能力和创造能力。

首先，我设计了一张魏国官员工作汇报表，它囊括了课文的次要内容，先生只需仔细研讨了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这类簇新的作业方式，激发先生的好奇心和求知欲。

其次，根据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导先生深化研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是次要局部。特别是惩罚巫婆的局部西门豹的言语非常重要，他用了一个借口，将计就计。所以我捉住课文中西门豹说的三个重点句，让先生先找到这些句子，读懂意思，再进行言语的转换练习，然后各自根据本人的程度和习气反复读．读出感觉，读出滋味，并借助精确、有感情的朗读把各自研讨学习的播种告诉大家。

在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让先生展开想象，写写河岸上们目睹这一切后会议论些甚么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞誉，转化为儿童生动抽象的积极的言语表达训练。而且这个训练不是划一的，而是先生可以自在选择的、有弹性的作业。

第四，研讨学习不能以解决先生的全部成绩为宗旨，而应