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信息化时代地理新教师专业发展的问题与对策

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卢敏

信息化时代赋予地理新教师更多的责任与使命，同时也给地理新教师提供了更多的发展机遇去提升自己、锻炼自己。根据《教育部教师工作司2019年工作要点》中指出我国需要建设出一支政治素质、业务能力、育人水平等各方面协同发展的高素质专业化教师队伍的相关要求，并且结合笔者实际教育教学经验，分析地理新教师专业发展的一系列问题，比如说，目前地理新教师对专业知识掌握较深，精力旺盛，并且有较强的成就欲望，尤其是在本专业领域的成就欲望，但由于工作时间短，缺乏实际的课堂内外教学经验，仅凭一腔热血想好好发展自己的专业是有一定难度等现象，找出这些现象背后的原因，提出相应的应对策略，以促进教育事业的健康发展。

一、信息化时代地理新教师专业发展存在的问题

1.生活与地理知识的联系能力有待提高

地理知识，来源于生活，应用于生活。许多地理新教师对专业能力的提升，总是依赖于书本中固有的知识，认为多看专业书籍，即可大幅度提升自己的专业能力。但专业能力的提升还是离不开生活中的微小细节。鲁迅有言：“专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。”地理专业知识一定是建立在真实的生活基础之上的，所有的地理原理和规律都是对生活中的地理现象的总结和概括。而地理新教师缺乏的就是从专业的角度去观察生活中的地理事物，缺乏对生活地理素材的搜集、整理与分析。笔者听过数节地理新教师讲的“地表形态的塑造”这一节课，在听课过程中，笔者发现大多数地理新教师将知识与生活是完全分离开的，总是拿着一副模拟的岩石形成过程图，或者各种地貌示意图来“说教式”地讲解。这样的教学方式是不符合建构主义学习规律的相关要求，建构主义强调的是在学生已有的知识经验基础之上，再接受新的知识更为容易。可是这样的教学方式让学生学起来很吃力，甚至有学生认为自己学的都是“无用的”，跟自己的生活一点关系都没有，那么，这样远离生活的教学方式方法是永远达不到预期教学效果的，也违背了以学生为主体的教学理念。其实，在上“地表形态的塑造”这一节课时，可以借用笔者曾观摩过的一堂地理课为例，教师用“看山不是山，看水不是水”作为案例，整个教学过程中用了大量的网络视频，生活实际照片等，加上贴近生活、风趣幽默的分析方法和语言，用专业的眼光去分析地理现象，看山，看的是山地地形，植被状况，岩石类型。看水，看的是水文水系特点。

2.课堂教学实践能力有待提高

地理新教师的地理课堂实践能力亟待提升。有数据研究表明，对于大部分的地理新教师而言，和课堂教学直接相关的课堂实践问题是他们面临的最大挑战之一。一节好的地理课堂，要求地理新教师对教材有一个系统的、具体的把握。还有就是在重难点的选择上有明确的依据，教学时间的安排上，教师活动和学生学习活动的时间分配合理化。课堂纪律的优劣问题，注重学生的个体差异性，教学方法的合理应用等各个方面。要把各个复杂的因素都解决好，才能成就一堂完美的地理课。可是地理新教师由于缺乏课堂经验，在讲课的过程当中总是“顧此失彼”，讲课内容清晰具体时，又顾及不了学生的纪律问题，导致上课效率低下。在谈到地理学科核心素养在教学过程的落实时，新教师显得更不自然，非常刻意。对于学生的学习情况评价，许多老师总是通过看学生的课堂练习来对其进行了解，并给予评价，可这就忽视了学生的个体差异性，评价机制单一，也没有关注到学生的努力情况，心理状况等综合性因素。地理新教师出现以上的状况，总的来说还是缺乏课堂实践，在课堂教学过程当中的各项能力表现不均衡。

3.师德师风有待提升

在重视地理新教师专业能力以及对地理新教师学科核心素养能力的塑造时，还应该重视地理新教师的师德水平。在教育行业中，教师职业最本质的体现一定是师德，师德也是教师专业发展的动力和灵魂。我们处在信息化时代，总是想着去追求新知识、新理论来提升自己，用新观点武装自己，却没有发现，信息化时代更需要我们去提升自己的师德水平。目前，总是能在论坛、抖音、微博等社交媒体上看见某些新教师将教育作为一种谋生的手段，经常有将负面情绪带到课堂的现象，其实这对于学生、学校、社会的影响都不好。特别对于新教师来说，每当遇到自己与学校或家长出现沟通问题时，态度显得十分消极。当然各个地方也有对新教师进行师德培训，但是内容非常的空洞，形式也非常单一，根本达不到预期的效果。

4.自主发展的内在动力不足

信息化时代，地理新教师对信息的获取非常快，再加上地理新教师有强烈的探知欲望，学习新技术学得快，又具备信息技术应用的基础。但是，许多新教师自主发展的内驱力不够，也就是信念不深，在做事情时都坚持不下去，遇到一点困难就退缩，在参加有关培训时，并没有将自己新教师的身份置于其中，而更多的是以旁观者的身份参与培训，自主发展意识淡薄，对现在和将来没有清晰的目标定位，能力也有欠缺。