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中小学信息技术应用现状

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程接力

近日，加拿大教育组织“为了教育”发布了研究报告《学校中的技术：工具和策略》，从四方面分析了安大略省1159所中小学信息技术应用状况，并给出相应建议。

在线学习

在线学习可以应用于几乎所有的课程。2020年新冠疫情期间，加拿大各地的教师使用了各种各样的在线工具和技术。然而，在线学习并不能取代教室和学校创建的学习社区。教师和其他专家已经明确指出，疫情之后的在线教学应该注重为学生提供必要的资源和指导，帮助学生在网络课程平台上取得良好的学习效果。网络课程，即在线学习整个课程，是在线学习的一种形式。在安大略省，绝大多数（92%）的中学都有学生参加网络课程学习。但是每所学校的实际入学率非常低，平均每所中学仅有6%的学生参加了网络课程学习。这离该省要求学生在毕业前参加至少两门网络课程学习的目标相去甚远。然而，即使在如此低的入学率下，校长们依然反馈说网络课程面临挑战，困难主要在于缺乏足够的师资给学生提供必要的支持和进行必要的监督，难以帮助他们有效管理学业任务和课程目标。调查显示，安大略省目前只有略超一半（56%）的中学有指定工作人员为学生在校期间学习网络课程提供支持服务。

加拿大教育部2019年初曾宣布，从2020年秋季开始要求所有高中生在毕业之前必须完成四门（后来又缩减到两门）网络课程。该政策还包括一项计划，旨在大幅增加网络学习的平均班级规模，以便平均每30名学生就可以配备一名指导教师。然而，由于时间紧迫，同时又缺乏资源支持，许多人对这一重大变革表示担忧。

校图书馆

今年的调查报告显示，在安大略近一半（43%）的中学里，学校图书馆是学生在学校进行网络课程学习的主要场所。图书馆工作人员，特别是图书馆教师，所要承担的角色职责，与帮助学生为未来生活和工作做好准备，具有直接关系。这些职责包括拓宽21世纪的学习途径、教学生理解数字化权利、促进学生数字化技能的发展、引导学生获得信息素养。尽管图书馆教师的角色在技术保障、在线学习和数字化素养等方面有很大的扩展潜力，安大略省近年来配备图书馆教师的学校数量一直在持续下降。根据调查报告，在那些以非正式方式要求教职工支持学生在线学习的校长中，26%的校长称他们已经要求图书馆教师来承担这项任务。2020年，51%的小学和67%的中学配备了全职或兼职的图书馆教师，生师比分别为869和1068。相比之下，2001年安大略省配备全职或兼职图书馆教师的小学和中学占比分别为65%和78%。

互联网+

互联网对于学校的信息技术应用更是非常重要。在学生上网搜索学习资源、与同伴开展合作学习之前，网络基础设施必须首先到位。因此，今年的调查也包括了各学校内互联网的接入情况。尽管安大略省大多数中小学（66%）已经配备室内WiFi，但很多校长指出网络并不稳定，有时还会出现断网的情况。80%的中学反馈他们使用的宽带可以满足网络课程的流畅使用。这一情况在城乡学校之间没有显著差别。在加拿大教育部新修订的教育规划中，政府承诺到2022年之前确保所有学校拥有稳定且高速的互联网接入。截至2019年11月，已经有超过30%的北部农村学校升级了互联网接入端口。

STEM教育

在安大略，科学、技术、工程和数学（STEM）教育已经成为教育改革的一个焦点内容。STEM教育不仅仅是为了那些想要以工程师和科学家为职业的学生而设，STEM教育还可以提升所有学生的现实问题解决能力，这有利于学生准备应对那些我们现在想象不到的未来社会经济挑战。本次调查显示，安大略省66%的小学和74%的中学建立了关于机器人、技术或者STEM的学生俱乐部。然而，STEM教育机会在各学校之间存在不平等的问题，主要影响因素包括学校的社会经济地位和地理位置。在学生家庭平均收入较高的那些小学中，有77%的学校为学生提供了STEM教育机会，而在学生家庭平均收入较低的那些小学中，这一比例仅为57%。在城市中，70%的小学和78%的中学为学生建立了关于机器人、技术或者STEM的俱乐部，而在小城镇和农村地区，这一比例为60%（小学）和68%（中学）。

建议对策

第一，制定一套连贯的规划和评价语言，整合从幼儿园到12年级的课程和成绩单中涉及的新基础能力和可迁移技能。第二，在“学生需求补助金”中开发一项综合性的补助金，以支持学校中技术和网络课程的实施，资金用途主要包括学区和学校层面上职员的聘用和职业发展、资源和基础设施建设等。对于中学信息技术课程师资的资助应该使生师比達到23：1的水平，这也是常规班级的生师比。第三，将之前关于网络课程的政策推迟到2021年秋季实施，并与专家、教育者、委员会工作人员、父母和学生进行广泛的协商，以确保网络课程能得到适当支持和推广。这将鼓励更多的学生参加网络课程学习，同时还不用把网络课程定为毕业的强制性条件。第四，为学校职工提