Phonics英语教学分析与策略.pptVIP

3.听音写词基本步骤包括听音、辩音、写音。也就是教师由慢到快说一个词几次,让学生辩出其中含有的音素,当学生正确听出单词含有的音后,教师就可以指导学生把听到的音转变成形写下来4.阅读那么阅读是单词音、形、义的三结合。在有意义的情景中运用是Phonics教学的最终目的,适时开展阅读教学就很有必要了。阅读应该从辩认单词、然后到句子阅读,再过渡故事阅读。教学方法的衔接将一套单词学习的方法（Phonics教学法）提早渗透,为三年级铺好路。从二年级开始就进行Phonics教学的渗透。培养二年级学生认识元音字母音素及开闭音知识,背诵字母的元音和辅音的音素,初步掌握自然拼读法。而三、四年级则进行“phonics”教学法涉及“字母—音素—音标”的三方面的教学。教学方法的衔接在教学的过程中，教会通过一些符号帮助学生知道单词中字母的发音。做到有计划、有步骤且循序渐进地在课堂上进行教学和渗透。以学生认知和背诵26个字母音素为前提，掌握开、闭音节的规律，并要通过教师对学生进行持之以恒的训练而展开的。而且，对教材的许多不符合发音规则的单词，教师在指导学生发现和归纳特殊发音及字母组合音规律的同时，指导学生掌握拼读的方法。具体操作方法参考如下:Phonics教学分析与策略主题内容何谓Phonics?为什么要教Phonics?如何教Phonics?何谓Phonics(自然拼读法)?Phonics是教授英语拼音的方法。Phonics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法,犹如中国小孩学的普通话拼音一般,都是用以帮助记认声音与文字的关系。教授存在英语单词中,字母音—形对应关系(用字母和字母组合代表英语44个基本音)何谓Phonics?“音—形、形--音对应的关系”的应用学生在面对所有的英语单词时,利用“形--音的对应关系”,可以将单词拼读出来。（见词读音）学生在记忆英语单词时,利用“音—形的对应关系”,可以迅速记住。（听音写词）Phonics是通往阅读世界的桥梁,是初学英文者最直接、最简易的学习途径。为什么要教Phonics?背景一:实施新的英语课程标准以来，英语词汇量的要求提高了:由原教学大纲仅要求2000个左右提到了（八级）3300，九级则要达到4500个词。中学、小学教科书也相应的增加了词汇的要求，教科书中的生词率高了，复现率明显降低。不少师生面对严峻的挑战感到缺少对策。如何在入门阶段就渗透单词拼读规则给学生，用Phonics作为突破单词学习的方法。为什么要教Phonics?背景二词汇教学的重要性:词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料。没有词汇，任何语言都是不可想象的。语言教学离不开词汇教学。词汇学习是语言学习的基本要素。英语词汇和词汇知识的不足是许多学生学习英语的严重障碍。以此，卡特和麦卡锡（1988）指出，研究词汇学习是至关重要的。根据Cheng（1990），Gorman（1979），Meara（1980）的研究，ESL或EFL的学习者认为词汇是学习中最难且最重要的部分。一般来说，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。为什么要教Phonics?背景三词汇在广州版英语教科书中的要求根据英语课程标注准要求,小学生的词汇达标要求也相应提高,现行使用的广州版英语教科书SuccessWithEnglish是在英语课程标准颁布之后采用的。对其词汇（除词组和短语）进行统计可以发现,三年级至六年级的总词汇量为1218个,其中作为听、说、读、写（四会）要求掌握的有864个,作为听、说、读（三会）掌握的有334个；以RANGE统计的含部分重复的词汇数（Totaltokens）为1189个,除去重复词统计的实际词数（totaltypes）为1084个。（看表1-1）为什么要教Phonics?我们学生的现状:社区与家庭辅导跟不上，学习英语的环境氛围不足；教材词汇多，难以掌握过关；学习英语的兴趣减弱；缺乏学习单词的技能，英语学习效果低微；没有好的英语学习方法，没有良好的学习习惯；英语（听说读写）水平层次不齐（学过不等于学好）;……为什么要教Phonics?作为学校和老师,一切从学生发展出发,引领学生发展,适当采用Phonics英语教学。教授学生正确的英语发音。培养学生学习与记忆单词的能力。培养学生的“独立阅读能力”。促进学生的各项语言技能的发展。一、目标制订:年级教学内容和教学目标二年级（上）掌握26个字母名称音和26个字母的音素（21辅音+5个元音字母的长元音）或学习五个