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人教版五年级语文上册第7单元作文教学设计

人教版小学五年级语文上册第七单元作文教学设计习作7教案

习作

本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的

能力;还可以增长见识，提高认识事物的能力。教学时，可以参照下列

步骤引导学生进行习作。

第一步：让学生阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。

特别是要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，

深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出

了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示学生，平

时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感

受，遇到相关的资料随时积累下来，对写好读后感有很大帮助。

第二步：赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材

中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发现

的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如：

紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来

的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的

一点或几点上来发表议论。

联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活或自己

思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。所以，写读后感一定要

联系社会现实和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，

写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般

的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己触动

最大、体会最深的章节、句段或人物的语言等，在此基础上写出自己

的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。

另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也

可以增强文章的说服力与感染力。

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读

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后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己的感受拟一个醒目、新

颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜

——读《圆明园的毁灭》有感

成功=刻苦+勤奋+机遇

——读《岳飞苦练成帅才》有感

值得注意的是，教师应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做

范文，让学生由仿到创;不要以一个模式来要求学生，更不能用范文来

束缚学生。

第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文

或同专题文章写读后感，把习作与单元专题结合起来，把写读后感与

整理、运用资料结合起来，提高学生的语文综合素养。当然，学生就

读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说，以开启

思路，活跃思维，然后按要求写出来。

第四步：引导学生自改互评，教师及时批阅反馈。讲评习作时，

可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有

个性的、有创造性见解的习作，教师应给予鼓励和表扬。

口语交际

本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演

讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国

屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强学生的历史

责任感。公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小

培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过

高，能围绕一个主要意思