信息技术支持下的小学英语习本教学初探.docx

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信息技术支持下的小学英语习本教学初探

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摘要：随着传统教学与信息技术的日渐融合，课堂生态环境正在悄然改变。习本课堂是针对教师一言堂、学生被动学的问题而提出的强调课堂教学应以“习得”为本的一种教学新理念。通过运用信息技术，习本课堂能够实现学生、教师与资源的多元互動，以“习”为课堂核心，改变传统教学过程，从多个角度促进学生对知识的“习得”和综合语言运用能力的提升。

关键词：习本课堂；信息技术；有效性；习得

课堂是教育改革的关键环节和前沿阵地，随着信息时代的到来，传统教学与信息技术的融合日渐成熟，并已成为当前课堂教学研究领域的热点问题。如何把新技术更好地融入课堂教学，尤其是如何将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，更好地激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，使英语学习多样化、趣味化，提高教学效率，是教师们一直在思考的问题。云技术支持下的习本课堂突破了原有课堂教学的范畴，扩展成为“课前习—课中习—课后习”相续，线上线下互联的“大课堂”（见图1）。

习本课堂中的教学过程包含“教、学、习”三要素。“教”指教师传授知识；“学”指学生接受知识；“习”就是习得，指学生同化知识。习本课堂中的教学与传统课堂教学的最大不同之处在于：习本课堂中的教学过程分成了三个实施阶段，即课前习、课中习和课后习。课前习指的是学生通过观看微视频和完成课前习单进行自主学习的过程；课中习的过程注重深度学习，充分发挥学生的自主合作与探究精神，学生在课中习中理解和内化知识、习得能力，并逐渐养成习惯；课后习注重学生的知识拓展与创新，是学生学以致用、综合实践的过程。

在习本课堂的教学实践中，笔者贯彻这种理念并不断付诸行动。下面笔者将以牛津上海版（深圳）《英语》四年级下册Unit8“Daysoftheweek”第一课时为例，浅谈信息技术支持下的习本理念在小学英语实际教学中的运用和反思。

教学流程

1.课前准备

本节课内容整合了牛津上海版（深圳）《英语》四年级下册Unit8“Daysoftheweek”Lookandlearn和Thinkandwrite板块，设计课时话题为“Mycolorfulweek”。本课时的目标主要是学习星期类词汇，课程结束后，学生应能灵活运用旧句式谈论自己精彩的一周生活，感悟生活的丰富多彩。

（1）课前微视频

教师根据教学内容和重难点分析，把学生预习的内容制作成时间短、信息明确的教学微视频（见图2），放在家校QQ群、微信群或家校沟通的网站上。学生在家里预习时，观看模仿微视频内容。

（2）课前习单

教师根据学生情况和授课内容制作课前习单（如图3所示）并发放给学生。学生依据老师的课前习单，通过自学、观看微视频、查阅资料等方式，完成课前习单。课前习单内容一般包括复习旧知识，预学新知识和为课堂活动作准备的创造性练习。课前习单的制作原则是启发学生独立思考来获取知识，培养学生的质疑能力和解决问题的能力，关注学生独特的学习体验。

（3）课前习收集

这是课前习的一个重要环节，教师通过平台对学生完成的习单和问题进行收集和整理，全方位准确掌握学情，从而确定课上应创设怎样的问题情境和探究活动来帮助学生深入理解和灵活运用知识。

（4）小结

教师利用微信、QQ等云技术推送课前习单，学生独立自主完成后，及时通过云技术反馈给老师。教师在课前将学生的学习情况加以汇总、分析，根据学生的需求有针对性地设计课中习主题活动，让学生的课前习更加充分有效，提高课中习的学习效率。

2.课堂流程

上课时，教师通过检测学生的预习情况、反复重现重点词、开展课程表的情境讨论、分享多彩的一周生活这四个方面来达成本课的教学目标，即：第一，在Peppa及其朋友和家人快乐过一周的语境中进一步理解并运用单词Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday；第二，在Peppasweekdays和Peppasweekends的语境中掌握和运用句型“Ilike…”“Ihave…”“On…，I…”等，并综合运用旧的句式巩固新单词；第三，通过引入七色花模板，引导学生感受每一天的精彩，发现生活中的乐趣，发挥正能量。

（1）组织教学及复习

师生互相问候，齐唱歌曲Sevendaysoftheweeksong来热身；

①教师引出Peppa及其朋友和家人快乐过一周的语境，组织freetalk，让学生自由讨论人物特征和生活，同时展示少量图片，唤起学生与Peppa有关的知识背景。

②引导学生反馈以Peppa为主人公的课前习Watchandmatch部分（见图4），重点突破学生感到读音困难的核心词汇。让学生通过单独说、齐说、同桌互说等形式反馈课前习的掌握程度。

（2）新知识的呈现和归纳