以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建.docx

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以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建

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杨东

[摘??????要]?当下，社会对电子信息工程技术行业人才的需求较为强烈，呈现出较为明显的用人缺口，为了培养出更多、更优秀的专业性人才，各所院校都投身到电子信息工程技术课程体系构建活动中，且以专业综合能力为核心，全面推进人才培育计划。针对以專业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建进行深入探究，提出见解与观点，以供参考与借鉴。

[关??键??词]?专业综合能力;电子信息工程技术;课程体系构建

[]?G712?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2020）28-0156-02

培养适应电子信息工程技术快速发展且具有综合能力的电子信息人才是电子产业发展的需要，也是各所院校肩负的育人任务、育人使命，需要各所高校合理地构建电子信息工程技术课程体系，并不断完善与健全，只有这样，才有可能达成育人目标、自身发展目标。

一、电子信息工程技术课程体系构建类型分析

当下来看，电子信息工程技术课程体系构建类型大致可分为四种，分别如下。

（一）“学科体系+实验”的课程体系

该类体系是大学的传统体系，也是存在时间较长的体系类型，可称之为第一代专业课程体系。在该专业体系中，知识的传递是最重要的，需要电子信息工程技术专业学生具备较扎实、较丰富的专业知识，课程整体来说注重系统知识的逻辑结构更多一些，而实验的添加成为验证理论知识正确与否的关键，看似全面与整体的课程体系，实则问题多多，存在不完善、不合理的教学目标与教学方案，与实际用人需求之间存在着较大差距，因此，需要调整与改变。

（二）“弱化的学科体系+强化的实践教学”

该类课程体系中，无疑实践教学受到更多重视，学科体系居于下风，可以说是从专业的“知识本位”朝“能力主位”发展与过渡的阶段，是实践能力开始受到重视的典型标志。该类型课程体系中，在以往守旧的课程体系中加入了以能力为目标的实践课程，较大程度强化了电子信息工程技术专业学生的实验、实训能力，加深了理论教学与实践教学的融合，达到了以项目为手段训练专业学生“单向能力”和“岗位能力”的目的。

（三）“课程综合能力”为主的课程体系

该类型课程体系正在不断成熟化、正规化，属于当下较为流行的课程体系构建类型。该类课程体系仍旧以项目为教学载体，尽可能地将每门课程教学内容与目标具体化，针对的是职业工作过程，不断加强专业学生的知识与能力配合完成项目任务的实力，使专业学生有一个全面提升的过程。该过程中，综合能力的训练占主导地位，单项训练、反复训练、知识吸收均占客体地位，发挥合力、实现共同提升。项目在实施过程中，训练课程综合能力和应用知识都被引起重视，进而强化了综合能力的训练成效，属于一种边学边做、边做边学的教学模式，为培养综合能力的人才发挥了积极作用。

（四）以学生自主实践学习为主的课程体系

该类型的课程体系尚未开发与使用，是迄今为止在努力的方向，与最终实现尚且存在一定距离。该类课程体系最大的特点是开发与建立第二课堂，以求实现第一课堂与第二课堂并存的教学局面，在实践教学基地存有的基础上再次打造了学生自主实践的基地。第一课堂是满足学生汲取知识、培养基础能力的课堂;第二课堂是学生主动参与并自我训练、强化自我学习能力的课堂。在该类型的课程体系中不难看出，培养专业学生的职业素养、职业道德为主要内容，匹配综合能力训练、单向能力训练，让学生可进一步在学习、领悟、实践中学会做人、做事，是培养专业综合能力人才的最有效保障。

二、以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建思路

当前，我校电子信息工程专业主要针对课程进行了教学改革，是以“课程综合”能力为主的课程体系，体系中存在一些缺陷和不足，这是不争的事实。在课程体系视域下，开设了多门相关课程，如“数字电子技术”“高频电子技术”“单片机技术”等，每一门课程都包含特定项目与任务，也进一步结合了当下职业特点，使学生在多个单向能力培养过程中实现全面发展。但是真正的电子产品，不会单单只建立在学科课程体系之上，也不是单一的学科课程体系所能满足的，要全面与综合地看待，具有较强不确定性。专业角度来看，一个复杂的电子设备包含多个零件、多个精心构造与设计，如数字电路、微控制器芯片等。这种混合性强的产品，虽然每门课程都有涉猎其组合、构成、部件，并对这些内容进行阐述与讲解，但是往往深入得不够彻底，以至于知识被停留在表面，这对电子信息工程专业的学生而言，想要真正走出校园、步入岗位并满足岗位需求，还存在一定差距。

以专业综合能力为核心的电子信息工程技术课程体系构建，无疑更符合市场需求、岗位需求，有必要在需求与时俱进的前提下，以课程体系为基础，不断补充、完善与升级，从而凸显专业综合能力