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《过零丁洋》语文课教学设计

《过零丁洋》语文课教学设计1

教学目标：

知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和的情感。（重点）

过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美（难点）

情感态度与价值观：体会慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。

一、导入新课

同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。

二、介绍

师：文天祥大家熟悉吗？谁能给大家做一下介绍？（请1-2位学生介绍）

过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。

PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着的爱国主义激情。

过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗

三、译诗解说内容

师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的？——字音、节奏、停顿、疏通、主旨

1、自由出声朗读诗歌一遍，解决字音

2、请一生范读，注意节奏

3、生齐读诗歌

师：通过朗读我相信同学对诗歌已经有了初步的了解，接下来老师要教给大家一种新的学诗的方法。

第一步：译诗解说内容。

师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下？

（一生逐个解释。）

师：老师再请一位同学把首联翻译一下。（请一生翻译）

师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。

（课件展示示例。）

回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

（生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。)

预设：

1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。

师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢？

生总结，师归纳课件展示：

1.释字，扩充。

2.解说诗意。

3.尽量押韵。

四、吟诵传情达意

过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。

1、师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事？

明确：写了通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。

师：首联中哪两个词语写出了这两件事给的感受？

明确：“辛苦”、“寥落”。

师：为什么会有这种感受呢?

预设：辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。（古人的理想：兼济天下；修身齐家治国平天下）

小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，不禁悲从中来！

师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？——凄楚（请一男生朗读）

2、师有感情地范读颔联。

师：颔联用哪个意象来进行抒情？

明确：“柳絮”、“浮萍”。

师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢？

预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。

师：有一句诗说：“漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?

预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向

小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！

师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感？

明确：国破家亡的悲哀。

师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢？

明确：语调低沉，语速要慢。（请1-2生朗读）

3、（师找学生读颈联。）

师：颈联中出现了两处地名，分别是什么？

明确：惶恐滩、零丁洋。

师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么？

明确：兵败后从惶恐滩头撤退。被押解到零丁洋。

师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗？那还指什么？

预设：“说惶恐”表示自己当时对