优化教学策略-灵动小学数学课堂.docx

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优化教学策略，灵动小学数学课堂

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张和英

【摘要】新课标要求小学数学要发挥学生的主体作用，让学生积极主动地投入到学习中，提高学生的学习能力。教师要优化教学策略，让学生在轻松、愉快的课堂中学习，通过设计各种不同类型的学习方式，点燃学生的学习热情，强化学生对所学知识的理解，让数学课堂更加高效。

【关键词】小学数学;教学策略;高效

在传统的教学模式中，部分教师照本宣科，在课堂上生硬地灌输知识，这样容易让学生失去学习兴趣。如何让课堂充满生机和活力，让学生从课堂获取更多知识是教师应该思考的问题。教师应对教学进行改革和创新，优化教学策略，创设多样化的教学模式，让课堂在活跃的气氛中进行，激发学生学习的主动性和自觉性，实现高效数学课堂。

一、设计趣味性问题，点燃学习热情

对于学生来说，问题能够活跃思维，让学生更加积极地探究新知识。趣味性的问题更能够调动学生探究创新的热情，让学生通过对已有知识进行探究分析，找到解决问题的方法。因此，教师在教学过程中要从教材中挖掘趣味性因素，设计有趣的数学问题，激发学生探究知识的欲望，点燃学生学习数学知识的热情，提高学生解决问题的能力。

例如，在教学“分数的认识”时，老师首先讲了这样一个故事：“唐僧师徒四人从西天取经回来的时候，为了庆祝取经成功，做了一个大蛋糕，唐僧把蛋糕分成八份，唐僧吃了一份，孙悟空吃了一份，沙僧吃了一份，剩下的都让猪八戒吃了，你们帮老师分析一下，它们分别吃了蛋糕的几分之几？”学生非常兴奋地互相讨论，有学生说：“猪八戒太能吃了，比三个人吃的总数还多。”有学生问：“这块蛋糕是平均分成了八份吗？”学生通过对教材进行探究，很快回答了老师的问题。

上述案例中，教师通过趣味性问题，活跃了学生的思维，让学生通过自己的分析和探索掌握新知识，体验到了学习的乐趣，激发了学习的热情，进而积极、主动地投入到数学学习中，提高了学习效果。

二、设计游戏性内容，激发学生兴趣

对于小学生来说，游戏是非常有吸引力的。教师在小学课堂中引入游戏性活动，符合小学生身心发展的规律，能够让学生主动参与到课堂学习中，进而使数学学习气氛更加和谐、有趣。通过激发学生学习数学的兴趣，挖掘学生的潜在能力，培养学生的创新能力，能够改变小学数学教学过于单调枯燥的情况，增强数学学习的趣味性，进而提高小学数学课堂的教学效率。

例如，在教学“平均数”一课时，教师设计了这样一个游戏：将学生分成三小组，去操场进行跳绳比赛，每个小组派出一名学生当评委，看哪个小组的得分最高。学生兴高采烈地来到操场，对每位同学一分钟内跳绳次数进行统计，第一组10名学生参加比赛，得分1100分，第二组10名学生参加比赛，得分1098分，第三组11名学生参加比赛，得分1155分。老师让评委评选出胜利的一组，A评委认为第三组的分数最高，所以获得胜利，B评委则认为第三组虽然分数高，但是人数多，不能算胜利。这时教师根据评委提出的疑问，引入了“平均数”这一概念，让学生用总成绩除以总人数得出平均数，这时大家一致同意第一组获得了胜利。

上述案例中，教师通过游戏让本来枯燥的平均数知识变得更加具象，学生在参与游戏的过程中理解了平均数的概念，让数学课堂教学变得生动有趣，提高了学生学习的积极性，使数学课堂更加高效。

三、设计操作性教学，促进学生理解

小学生在学习数学知识的过程中，主要以直观思维探究知识，当学生遇到比较复杂的数学问题时，往往不能深刻地理解和掌握这些难题。为解决这一问题，教师在教学过程中设计了一些操作性教学内容，让学生在做一做、拼一拼、剪一剪的过程中找到思维突破口，实现抽象思维和直观思维的有效结合，帮助学生理解和掌握数学知识，实现高效学习。

例如，在教学“长方形和正方形的认识”时，教师让学生根据长方形和正方形的特点分别用纸张进行裁剪，教师未规定长方形和正方形的边长，让学生充分发挥自己的想象。学生裁剪的形状各不相同，教師让同桌之间互相交换裁剪后的图形，用尺子和量角器测量长度及每个角的度数并进行记录，在测量长度的过程中，学生掌握了长方形和正方形对边都相等，正方形的四条边都相等;在用量角器测量每个角的度数时，学生了解到两种图形的四个角都是直角。通过动手操作，学生掌握了长方形和正方形的特征，并学会了如何进行判断。

上述案例中，学生在动手操作的过程中掌握了长方形和正方形的特征，同时掌握了如何判断一个图形是长方形还是正方形，深化了对于知识的理解，提高了学生学习的主动性和积极性。

总之，教师在教学过程中通过优化教学策略，使课堂教学在轻松、愉悦的氛围中进行，学生体验到了数学学习的乐趣，在探究的过程中掌握了数学的本质，促进了教学思维的发展，让小学数学课堂教学更具有实效性。

【参考文献】

[1]林升兰.先学后教，构建小学数学生本课堂[J].数学大世界（上旬），2019（09）：89+8