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信息化教学环境下检测技术课程的改革探讨

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关键词：信息化教学?检测技术?教学设计

传感器是机电系统的感觉器官，在各类电子产品和自动化设备上得到了广泛应用。研究传感器及其应用的检测技术课程是电气自动化专业的专业主干课程。近年来，信息化引领高职课程改革不断走向深入，微课、动画等在线资源愈发丰富，教学平台功能日益完善，检测技术课程信息化水平不断提升，课程的项目式教学已经成为主流。在此基础上，笔者学院教学团队引入翻转课堂和混合式学习的教学模式，凝练教学内容，重构实训任务，对电气自动化专业检测技术课程的进一步改革进行了探索。

一、课程定位与现状

电气自动化技术专业毕业生的主要就业岗位为自动化设备安装、系统调试与维护、自动化设备工艺实施、小型自动化系统集成等。通过开展行业、企业岗位调研及毕业生调研、同行专家座谈等方式，经过排序、归纳后，确定了毕业生的13项典型工作任务，“典型传感器的安装、调试及信号获取”就是其中一项典型工作任务。检测技术课程的开设就是为了培养学生相应的岗位能力。

课程开设于第四学期，主要研究各类传感器的原理、结构和应用，内涵丰富。在实际教学中存在以下课程设计难点和缺陷。

1.课程涉及传感器种类较多

从原理上看包括电阻式、电感式、电容式、涡流式、压电式、超声式、光电式等，涉及力、电、热、声、光等物理学的多项分支，知识广度较大;从检测量上看，包括压力、流量、液位、转速等不同性质的物理量，对学生来说信息量较大，在课程内容中不可能面面俱到，必须有所侧重。

2.实训操作任务在实验台上完成

对学生来说只是简单的接线，这样的任务与实际岗位工作差异过大，不能起到充分锻炼学生操作技能的效果，也难以激发学生的学习热情。

二、课程改革思路

为了解决上文提出的课程在理论内容和实训操作中存在的问题，在检测技术课程内容的框架安排上，采用“情境+任务”的模式，以典型传感器应用为主线，以真实产品为教学载体，将课程内容分成五个学习情境。如下图所示每个学习情境由若干典型任务组成，根据岗位技能要求，重点学习工业和生产生活中常用的PT100溫度传感器、集成温湿度传感器、电涡流式接近开关、电容式压力流量传感器、霍尔电压电流传感器、热电偶、光电编码器等，同时增加了粉尘传感器等热点内容，拓展了学生视野。

为了充实实训任务内容，使之贴近实际工作，同时考虑到学生在学习本课程时正在同步学习PLC、单片机课程，因此在实训任务中，将传感器应用和PLC、单片机等控制器结合起来，以真实检测系统开发流程重塑实训任务。通过“做中学”“学中做”实施理实一体教学，使学生在“做”中发现问题、解决问题，提高学生问题处理和实践动手能力，并提升学生的职业素养和获得感，满足装备制造类企业对高职人才培养的要求。

在此基础上，以项目驱动、任务引领的方式开展教学，引入翻转课堂的教学方法，依托信息化教学平台，构建线上线下互通的混合式教学体系，增强学生学习的主动性。

课程考核方式也应与教学方法相适应，考核方法以过程性考核为主，最终成绩生成占比如下所示，其中任务得分占比最高，达到了35%，包括课前预习成果、课中技能表现和项目完成度、课后学生互评和教师评价等多个维度。为了提高学生的学习积极性，课堂互动参与度和信息化资源利用率也引入评价指标，引导学生尽快适应混合式学习的模式。

下面以“智能家居”情境下，两课时的“粉尘传感器的选型和应用”这一任务为例，介绍教学过程的设计与组织。

三、教学设计与组织

随着“雾霾”成为2013年年度热词，人们对生活环境中的空气质量愈加关注。粉尘传感器可以检测空气中的细小颗粒物浓度，在室内空气检测设备、空气净化器等智能硬件中得到了广泛的应用。本课程追踪社会热点问题，在课程中增加“粉尘传感器的选型与应用”这一内容，既契合“智能家居”情境，又可以引发学生的学习兴趣。家用粉尘传感器一般采用红外光电传感器，从原理上看，与传统的烟雾报警器极为相似，学生容易进行知识迁移。因此，这一任务既能给学生带来新鲜感，又不会增加学生的知识负担。

本次任务内容为使用Arduino单片机控制粉尘传感器，显示室内空气粉尘浓度，当浓度超限时进行声光报警。教学设计以项目化形式展开，按时间纵向分为课前准备、课中实施、课后巩固三部分;按实际电子产品的开发流程分为：器件选型、软硬件仿真、产品制作和功能测试等环节。下面按课前、课中、课后的顺序介绍本次任务流程。

1.课前准备

教师通过智慧云平台推送课前任务单，要求学生通过智慧云平台，自主预习粉尘传感器原理及相关技术参数，阅读相关文献后，以小组为单位进行室内空气质量检测仪的设计，观看传感器原理动画，完成相关练习题、提交汇报PPT。

2.课中实施

首先通过情境任务导入，使学生了解本次课需完成的任务，即室内空气颗粒物浓度检测系统的设计