优化设计家庭作业提升学生语文素养-1.docx

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优化设计家庭作业提升学生语文素养

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李慧茹

长期以来一线语文教师教学实践中困扰于如何设计家庭作业以实现学生深度学习。语文家庭作业实际布置时多凭借教师经验或习惯进行，很多时候没有考虑学生学情，造成家庭作业无法照顾学生个性差异，直接影响到家庭作业效果的实现。因此，教师要尝试结合语文教学实践开展家庭作业革新，提高家庭作业设计的有效性。

一、小学语文家庭作业设计的现状

（一）教师因素

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学需要面向全体学生;人人都能获得必需的语文。

小学阶段每个学生存在个体差异，而且学生学习能力、生活环境等方面不同，所以教师布置作业的形式不能单一。然而，大多数教师几乎“一刀切”，或者是“拿来主义”，表现为直接布置教辅资料上的内容。这种呆板的家庭作业布置模式无法拓展与延伸学生思维，同时也不利于学困生对知识的掌握。

（二）环境因素

虽然当前推行的是九年义务教育制，但由于学生面临着初中升高中的压力，所以很多家长认为学生的成绩应当从小学抓起，所以从小学起就给孩子买各种辅导资料，参加各种补习班，并把孩子所在班级的学习成绩横向进行比较，以此来评定一位教师的教学能力。在这种压力作用下，使得师生陷入题海中无法自拔。

此外，家庭环境也会影响学生学习，多数家长不能正确引导孩子，学生无法养成良好的学习习惯，这也限制了家庭作业效果的发挥，不利于学生短时高效地的接收所学知识。

（三）学科因素

语文学习需要学生具备一定逻辑思维、抽象思维、记忆力等，这些能力提升大多依赖重复练习。在教学实践中我发现，学生完成机械联系或记忆纯概念时，整个过程较为被动，缺少学习的兴趣，容易出现抄袭、应付等不良情况，这类作业往往低效或无效。

但同时形成鲜明对比的是学生喜欢那些趣味性、实践性及探索性的题目，但布置家庭作业时，教师很多时候没有考虑这类题目，而是直接选择现成的题目，影响到家庭作业效果发挥。

二、提高小学语文家庭作业设计有效性的措施

（一）做好学生学情分析，结合教材内容设计

小学生认知能力迅速發展，思维弹性较大，可以站在自己或他人立场思考问题。同时，小学生习惯通过学习上的成功获得他人称赞，得到成人的肯定，逐步养成乐观进取、勤奋努力的良好品质。因此，语文教师设计家庭作业时，需要给学生提供更多可以参与、展示自我的机会，引导学生养成良好品德习惯。同时，小学生情感波动幅度较大，通过设计趣味性作业将学生情绪波动转为对自然与社会的探索，给学生提供充足的回旋空间，切实满足小学生的学习兴趣与动机。

学生语文学习时，最重要的就是基础教学，教师设置家庭作业时需要考虑各环节衔接问题。因此，设计语文家庭作业时，要综合考虑各方面内容，包括生字词认识、课文朗读、体会情感等。为了改善传统作业设计的不足，可以在完成途径方面不做硬性规定，充分激发学生完成作业设计的热情。利用精读课文方式引导学生掌握阅读方法，切实结合教材特点，顺利完成家庭作业设计。

（二）考虑各方面的情况，提高作业的实效性

1.多样性设计

小学语文家庭作业形式要多样化，要练习基础知识，还要进行延伸练习，既要进行书面练习、又要开展口头训练等。语文教学实践过程中教师可以设置一些创造性的练习题，通过复述、改写及续写等练习题设计家庭作业。在完成一堂课的学习后，可以围绕以下方面设计家庭作业：

①识字组词;②解释文章中相关的词语;③依据自身喜好摘录相应的词句;④结合原文章内容延伸创作;⑤阅读相关文章内容，主动拓宽自身视野。

通过这样的设计，作业难度逐渐增加，形式多元化。既给学生提供了可以选择的范围，又满足不同层次学生的需求，本身还具有一定挑战性，让学生在自己原有能力基础上“跳一跳”，实现了提高学生语文素养的目的。

2.探究性设计

新课标倡导转变学习方式，提高学生自主学习能力。

如，完成《两小儿辩日》授课后，语文教师可以设置这样的作业：请同学们分析两个小孩谁说的对？通过查阅书籍、网络方式，帮助孔子做出准确判断。学生接到作业回家后会选择不同方式获得答案：直接问家长、查阅相关书籍、利用网络平台搜索资料等。但无论选择哪一种方式，都需要学生自己动手参与其中，可以实现培养与锻炼其实践能力的目的。整个过程中除了完成作业外，还能培养与提升学生的探索精神。

3.实践性设计

语文学科具有较强的实践性。语文教师可以结合教材内容、利用借节日布置实践作业，要求学生以活动报告或心得方式写出活动内容或感性。

如，《鸟的天堂》文章教学后，教师可以布置这样的作业：观察身边常见鸟类的活动习惯：了解鸟的品种、掌握生活习性。还可以要求学生调查与了解周边环境保护情况，最后写出活动总结或报告。通过各种类型的实践活动，学生在掌握语文知识基础上，实现其他能力的提升。这也需要教师综合考虑各方面因素，选择合适的实践家庭作业，激发学生完成家庭作业的积极性。

（三）全面落实家校