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部编版一年级上册语文识字6《画》教案

“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用。下面是由小编给大家带来的部编版一年级上册语文识字6《画》教案，一起来看看吧!

《画》课文原文

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

《画》语文教案

教学目标

1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的风光，培育学生的审美情趣。

教学重点

识字、写字，练习朗读。

课前预备

1、课件或挂图，民族音乐的磁带。

2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。

教学时数

两课时

教学流程

第一课时

切入举偶

1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，教师也参加其中)教师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文《画》。(板书课题)

(好动、奇怪、爱表现是低年级学生的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好根底。)2、(出示挂图或课件)同学们，今日教师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的挨次观看)今日咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)[内容来于斐-斐_课-件_园]

(用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，表达课程整合的思想。)

对话平台

观赏

教师配乐朗读课文，学生边听边观赏“画”。

(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)

识字

1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念?

2、出示本课生字，你熟悉哪个就读哪个。说说你是在哪里熟悉这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生准时鼓舞。)

3、自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(熟悉“辶、忄”两个新偏旁。)

(沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。)

5、你想提示大家在识字的时候留意什么?(留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还熟悉吗?请你通过这一关!

(识字教学中，要调动学生的识字积存，进展他们的思维力量和想象力量，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以稳固。)

朗读

1、生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还熟悉他们吗?(自由朗读课文)

2、指名读课文，引导学生相互评价。

(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应当组织学生进展积极有效的评价活动，培育学生正确的评价态度和良好的评价力量。)2、多种方式练习朗读。

(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意

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指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。)

写字

1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规章：先撇后捺。)

2、引导学生认真观看每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”