信息化教学在影视后期制作(AfterEffects)课程中的应用研究.docx

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信息化教学在影视后期制作（AfterEffects）课程中的应用研究

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贾立莎

摘要：随着网络技术的不断发展与应用，信息化技术时代已然来临。信息化技术以其高效性、便捷性以及融入性被广泛应用于人们生产生活的各行各业中，具有很高的实用价值以及应用意义。在我国教育教学领域，信息化教学的出现对于改变影视后期制作（AfterEffects）教学模式的落后现状，提高教学质量与教学效率，具有切实可行的意义。

关键词：信息化教学;影视后期制作（AfterEffects）课程;应用研究

：G642.0??文献标志码：A??：1674-9324（2020）01-0288-02

信息化教学的发展与应用对于改变我国教育模式、创新教育思想以及教育方式、发展现代化教育理念具有非常重大的意義，也是教育教学拓展新思路、顺应时代改变以及冲击传统教育方式的有力依据[1]。在影视后期的课程授课当中，传统的教育方式只是一味对教材进行讲解，忽视了学生在课堂中的重要性，使得教学质量以及课堂效率不容乐观。因此，合理利用网络技术的先进性与科学性，积极推广信息化教学在影视后期制作（AfterEffects）课程中的应用，具有高效、实用的教学效果。将影视后期制作（AfterEffects）课程的烦琐与冗长进行有效的拆解教学，使其教学更具生动性、概念性以及高效性，对于我国影视后期制作教学事业发展与进步提供了很好的帮助。

一、信息化教学定义及特点

所谓信息化教学，主要是指利用网络信息技术的先进性以及生动性特点，将教材中的知识概念进行全新的数字化变革，利用多媒体中的视频、图片、声音形式进行课堂教学，具有生动、灵活以及高效的特点，对于提高课堂效率以及学生的学习热情具有非常明显的效果。将沉闷、无趣的教材概念以一种生动、形象的形式让学生们更好地接受与学习是信息化教学的主要特点，也是打破传统教学理念、创新教育新思路以及促进新时期教育改革的重要组成依据。将信息化教学巧妙地应用于影视后期制作（AfterEffects）课程教学中，是我国影视后期制作教育事业的重大变革与创新，对于新时期下教育体制的完善以及打造全面创新型教育理念具有积极意义。其次，信息化教学具有较好的融入性与通俗易懂性，可以将影视后期制作（AfterEffects）课程中的学术概念以及理论进行视频、图片、声音的直接呈现，让学生能够更加容易地学习到理论知识，体验到学习的乐趣，开发学生们的发散思维，拓展学生的深度见解。对于提高课堂教学的质量与效率，避免学生对影视后期制作（AfterEffects）课程学习产生厌烦心理，进而造成逃避学习的现象，具有积极重要的意义。

二、影视后期制作（AfterEffects）课程教学存在的问题

1.课堂教学氛围不容乐观。由于受到我国应试教育的影响，传统的教学理念已经根深蒂固，课堂教学效率低下以及教学质量受到严重制约使得我国课堂教学现状不容乐观。对于影视后期制作（AfterEffects）课程教学而言，由于教师的课堂讲解缺乏生动、趣味性，只是一味地将教材照搬到课堂上，缺乏应变能力以及创新思想。久而久之，学生便失去了学习的积极性以及热情，对于培养学生的发散性思维以及拓展其对课程知识的深入见解带来负面影响，学生们无法真正地掌握影视后期制作（AfterEffects）课程中的精髓。课堂氛围沉闷、无趣，教师与学生无法进行有效的沟通，课程知识得不到应用与巩固，对于我国教育教学的提升与进步产生了较为不利的影响。

2.教学主旨出现偏差。在我国中职学校影视后期制作（AfterEffects）课程教学中，以往的教育方式是以教师为主导，课堂教学主要围绕教师开展，换言之，就是教师的教学是课堂主旨，教师教什么，学生就学什么。学生在课堂教学中处于被动地位，无法真正做到以学生为中心进行课堂教学，使学生在课堂教学中的主旨地位出现偏差，缺乏主导性。其次，教师与学生之间缺乏良好的沟通交流，造成教师无法全面、深入地掌握学生对知识的接受程度，进而无法制定出有针对性的教学授课方式，学生的薄弱环节也无法得到有效提升，教师与学生缺乏交流与沟通，还会导致教学重点的偏差，无法真正做到因材施教的教育理念。

3.教学内容不全面。随着教育体制的不断改革，新的教材内容以及教学知识被不断引入，由于传统应试教育的局限性以及落后性，无法及时有效地将教材内容以及教学知识进行更新换代，进而造成教育教学的发展与进步受到一定阻碍。其次，对于我国中职学校影视后期制作（AfterEffects）课程教学而言，教师缺乏积极拓展知识的意识以及主动学习的精神，对于新教学内容的接纳处于被动状态，加之受到应试教育固有思想的限制，导致教学方式缺乏创新性与变通性，教学理念已无法适应教育教学的改革发展，对实现影视后期制作（AfterEf