信息技术生活化理念策略探讨.docx

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信息技术生活化理念策略探讨

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王心广李东方

【摘要】在信息教学过程中，构建生活化的的信息技术课堂是信息技术教学的实际需求，改变信息技术教学方式，充分激发学生学习信息技术的兴趣和爱好，从而有效提升信息技术教学质量和效果。我们主要从高中信息技术生活化理念的现实意义出发，研究构建信息技术生活化教学课堂的相关策略。

【关键词】信息技术；教学质量；生活化

随着素质教育的不断普及，高中信息技术对培养学生信息技术素养、提升学生信息技术知识和技能，对学生的全面发展和进步起到积极的作用。但是在高中信息技术实际教学过程中，许多教师忽视信息技术与现实生活之间的关系，不够重视学生信息技术的实践操作，加上学校对信息技术教学的不够重视，没有构建一支专业化的信息技术教学队伍，导致信息技术的形式化教学非常普遍。为了改变这种教学形式，应该加强有关信息技术的生活化研究，为学生构建生活化的信息技术课堂，便于调动学生学习信息技术的积极性、主动性，提升学生信息技术实践操作的能力，从而保证信息技术教学的质量。

一、构建生活化的信息技术课堂所存在的现实意义

在信息技术课堂教学中，应该从教学目标出发，密切联系教学内容与学生生活环境之间的关系，使学生能利用生活经验和已有的知识，认识理解信息技术的相关知识和技能。信息技术是来源于生活，应用于生活的一门学科。新课标反复提出信息技术的学习与生活息息相关，需要学生在生活场景中经历、体验、积累信息技术的相关知识和技能，这有助于培养学生的创新实践能力，提升学生的信息技术素养。在以往的教学过程中，信息技术的教学呈现出理论与实践相背离的状态，就是故意重视信息技术教学的“教”，忽视学生在其中的“学”，导致信息技术教学氛围枯燥无味，难以激发学生学习信息技术的兴趣，致使信息技术课堂教学效率偏低。而生活化的信息技术课堂是以学生的生活场景作为立足点，引导学生运用信息技术解决生活中的问题。在这种状态下，生活化的信息技术课堂更加富有魅力和趣味性，为学生营造出一种自主探究、自主体验、自主实践的教学氛围，让学生积极主动参与到信息技术课堂中，从而提升学生学习信息技术的质量。

二、生活理念在高中信息技术教学中的应用

（一）应用生活情景调动学生学习信息技术的积极主动性。信息技术课程作为一门实践与理论相结合的学科，需要学生在实际生活中学习和应用，便于构建学生实用性的信息技术知识体系，提升学生对于时代发展的适应性。在以往的信息技术教学过程中，教师的教学模式，主要是从未知的角度出发，培养学生信息技术的知识和能力，没有重视学生已有的知识，导致学生学习的知识过于零散化、碎片化，不利于学生系统性的知识体系形成。为此，生活理念下的信息技术教学要求老师改变以往的教学方式，充分认识学生生活经验和即有知识，从已知知识体系构建未知知识体系，为学生设计生活化情景和相关问题，使学生明白信息技术在生活实践中的应用和价值。如在学习《信息及其特征》这一章节的知识点的时候，教师就可以为学生设计相应的生活情景，如：生活中存在哪些信息技术设备的应用，这些信息技术设备的共同点有哪些……通过问题调动学生已有的生活经验和知识，使学生分析和研究信息技术在日常生活中的作用，如此不仅能够增加信息技术课堂教学中师生之间的互动性，还能通过学生的回答来阐述信息及其特点的相关知识，从而有效使学生理解和记忆信息技术相关知识与技能。

（二）应用实践操作提升学生学习信息技术的实践能力。在高中信息技术教学过程中，为了更好地提升学生学习信息技术的质量，教师就应该注重实践操作对于学生学习信息技术的重要性，在课堂中多从生活实践出发，为学生提供实践操作信息技术的机会，通过实践操作使学生更好地掌握信息技术的知识和技能。如在学习《文字处理》相关知识的时候，教师可以为学生组织一场电子班报班刊制作比赛，以小组作为比赛单元，引导学生进行小组组建，让每个学生都有参与信息技术应用的机会，让每个学生充分认识和操作班刊制作过程中的排版、字体应用、页面布局等相关内容，从而做好版面设计和文字处理的信息技术操作。由于文字处理过程中艺术字、图片装饰等具有一定的视觉冲击力，可以有效地调动学生学习信息技术的兴趣，使学生自主探究、自主分析相关知识，保证学生学习信息技术的质量。

（三）应用信息技术相关知识和技能解决生活实际问题。在生活实践过程中，网络安全、电脑故障等问题是生活中比较常见的问题，严重影响计算机、无线设备等信息设备的运用。教师可以把这些生活化的信息技术问题作为出发点，加大对生活实践中的信息技术问题的分析和研讨，引导学生掌握解决信息技术实践问题的知识和能力。如面对电脑病毒侵害的问题，可以先让学生研究这类问题，调动学生已有的知识加以分析，对于学生不能解决的问题，教师应该对其进行重点研究和分析，教学生解决此类问题，从而有效提升学生解决问题的能