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家校社共育下的心理健康教育独到的学术价值和应用价值

家校社共育下的心理健康教育独到的学术价值和应用价值主要有以下

几方面：

一、大学生心理健康教育课程特点及其困境

（一）为心理健康教育提供保障

开展小学心理健康教育工作的主要目的是帮助学生养成健康的心理素

质，以让学生能够健康的成长。在心理健康教学过程当中，要求教师除了

加强基础知识教学之外，同时能够借助有效的互动和相应的教育氛围，以

不断增强学生的思想认识，且能够通过潜移默化的影响，以提高小学心理

健康教育工作开展的质量。这就要求学生家长和学校能够充分联合起来，

以为学生营造一个良好的学习环境。在家庭中，学生家长能够结合学生在

日常生活当中的表现，加强对学生的心理预防和干预工作，一旦学生出现

相应的心理问题，则要及时的疏导，且能够采取有效的措施，有效减轻学

生的心理负担，以预防学生心理疾病的发生。在学校，则要求教师能够充

分关注学生的学习动态，且能够借助相应的校园环境，为小学心理健康教

育工作，创建一个良好的氛围，以全面加强小学心理健康教育工作的力度，

在帮助学生有效解决其心理问题的同时，能够使得学生保持健康的心理状

态，以积极的心态去面对生活。

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（二）提升心理健康教育效果

小学心理健康教育的质量与学校和家庭有着密切的联系。在实际的小

学心理健康教育工作开展的过程当中，仅依靠学校或家庭教育，难以全面

加强健康教学。同时，还有可能会引发矛盾，进而导致家庭教育和学校教

育和学校教育产生巨大偏差，不仅增加了学生的学习难度，同时，还会影

响学生的心理健康。而相对于传统的小学心理健康教育活动来说，通过家

校合作的教学模式，能够有效提高小学心理健康教育的效果，且能够结合

家庭教育环境和学校教育环境，全面加强对学生的心理健康教育。在实际

的教学过程当中，教师还可以借助社会教育环境不断完善小学心理健康教

育方式方法。同时，能够联系学生家长，让学生家长能够积极学习先进的

教学方法和手段，通过家校联合的方式共同创建一个良好的教学环境，全

面加强对学生的心理健康教育。加强小学心理健康教育，能够有效提高学

生的综合素养，而在家校合作的教学模式下，能够将心理素质和生理素质

教学内容进行有效的整合，以全面加强对学生的心理健康教育，使得小学

心理健康教育工作能够达到预期的教学效果。

二、小学心理健康教育现状

随着教育体制的不断改革，在现阶段的小学教学中，更加注重小学心

理健康教育，而在部分地区建立了小学心理健康教育心理督导，以全面加

强小学心理健康教育，使得学生能够健康的成长。近年来，我国学生心理

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危机事件频发，学生的心理问题检出率直线上升，在《中国国民心理健康

发展报告（2017-2018）》中指出，目前，我国有将近3000万的儿童和

青少年正遭受，抑郁，焦虑，网络成瘾等各种心理问题的困扰。通过研究

调查发现，大部分地区中小学教师的心理状况低于国民群体，在实际的教

学过程当中，忽略了小学生的心理健康教育工作，缺乏相应的工作意识，

学生家长也缺乏心理健康教育意识，在一定程度上增加了学校心理健康教

育的难度，造成教师的职能弱化，小学心理健康教学的教师队伍难以高效

建设起来。更为主要的是由于教师和家长缺乏家校共育意识，导致小学心

理健康教学工作难以高效开展。在实际的调查过程当中，发现有很多小学

生存在打架，骂人，考试舞弊的一些心理异常的行为，缺乏学习动机和学

习的兴趣，在日常生活中缺乏纪律意识，上课迟到，早退，不专心，作业

不按时交，同时还存在厌学，逃学等现象。还有一些同学在性格方面有不

良倾向，不爱与他人沟通交流，固执，偏