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“双减”背景下小学数学作业设计与使用典型

案例

一、基本情况：

1、目前小学数学教师在布置作业时布置了大量缺乏针

对性的作业给学生，并且布置的作业内容统一，完全按照

课本和练习册上的题目布置，存在盲目性、功利性、教条

性等问题。

2、作业（练习）是数学教学的重要组成部分，是学生

学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生

信息交流反馈的一个窗口。但在目前的数学教学中，作业

选取往往只局限于书本练习、市场纷杂现成练习册之类，

有内容重复、形式机械、全体划一等现象。

3、作业设计是巩固和提高小学生数学能力的重要途

径。但是目前教师对待作业设计方面还是不够重视，大多

数还是采用“一刀切”“吃大锅饭”的方式对待全体学

生，缺乏层次性、变化性、发展性，没有真正的做到以生

为本这个概念。

4、作业之负，屡减不下。其根在于目标不明、形式呆

板、区间拔高、评价缺失。“双减”政策，减量去弊除

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害，不减责任、不减质量、不减成长！是通过强有力的方

式，以作业为支点撬动课堂、评价之变，是教育大计。

二、实施背景：

2022年7月24日，《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》印发，像春风般，吹

响了为学生减负的号角;似春雨样，滋润着教师和家长的心

田。“双减”就是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业

负担和校外培训负担。针对校内教育来说就是提高作业管

理水平、提高教育质量。

“双减”就是要以具体的行动回归和践行教育的初心

使命。我们既要以实施国家课程标准、提高国家规定的必

修基础课程实施质量来保障学生的全面发展和共同基础，

又要通过课后育人体系满足学生个性化、差别化、实践性

学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样

学习与发展需求。双减背景下，优化作业设计，让老师和

学生摒弃作业就是“笔+本”的固有观念，唯有深入探究有

效的作业设计，方能达到“量”减“质”升的目的。

三、具体举措：

1、布置具有培养学生数学创新思维能力的数学作业作

业能激发学生的学习兴趣，是培养学生理解能力、分析能

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力、表达能力和综合能力的有效方式。老师们结合自己的

教学实际为低段的孩子设计了亲子作业、语音作业和拓展

作业，通过问答，了解孩子的内心想法；通过语音，培养

孩子的语言表达；通过说想法，帮助孩子的理清思路，让

“活”的作业助力“生”的思维能力。作业还能促进学生

独立思考，是培养学生思维自觉性、思维逻辑性、思维延

展性和思维敏捷性的有效途径。计算题应减少机械重复的

练习，课堂教学的前或后，可以通过接龙、送信、找朋

友、悄悄话、限时赛、用手势出示结果、用七巧板设计创

意拼图等方式，训练学生的专注度和计算速度；通过算

“24点”、“数独”、“40点”等方式，培养学生的数感

和思维品质。

2、布置渗透德育思想的数学作业作业内容需要形式多

样，作业完成方式新,更有作业育人的素养导向。比如小组

合作测量走廊的长度、教室的周长等。小组合作的学习方

式符合孩子们爱动的心理需求，在和他人交流时，孩子们

能从多角度进行作业的分析，完善自身的知识结