（最新）24年秋统编四年级语文上册19 一只窝囊的大老虎教学设计【精品】.docx

19一只窝囊的大老虎

教学目标

1.认识“囊、羡、殷”等12个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4个多音字，会写“段、俩、练”等14个生字。能正确读写“文艺、表演”等17个词语，读准轻声的词语。

2.通过寻找关键人物，理清人物关系，概括课文内容，能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。

3.通过品味描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

教学重点

通过寻找关键人物，理清人物关系，概括课文内容，能在不理解的地方作批注,并借助批注进行阅读。

教学难点

通过品味描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

教学策略

1.生字词教学

生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教师通过课堂作业第2题，结合语境和生活经验，让学生在理解的基础上记忆多音字。

2.批注阅读

首先，在本文的学习中，学生通过结构梳理、批注不理解的地方、解决问题、小组合作等学习中，习得新的学习经验---在不理解的地方作批注并借助批注阅读。

3.抓住标题

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生从课题窝囊入手进行质疑，在讨论中形成批注，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读课文。

学前准备

1.预习提纲

（1）一读课文，读准字音，标注出难写的生字、难读的字音。

（2）二读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。

2.多媒体课件

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“囊、羡、殷”等12个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“段、俩、练”等17个生字。

2.学习阅读时在不理解的地方做批注这种阅读方法。

教学过程

一、板书课题，激趣导入

1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？

预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。

2.揭题质疑，作批注：

（1）导入：这节课我们学习与老虎有关的课文，齐读课题。指导读准“窝囊”，“囊”读第二声，在这个词语中读轻声。

（2）看到题目你有什么疑问呢？引导学生运用“质疑式批注”，请用上批注号“_____?”划出课题中的关键词，把自己的疑问写在课题旁。

预设1：为什么是一只窝囊的大老虎呢？

预设2：这只窝囊的大老虎是什么样子的？

预设3：这只大老虎真的窝囊吗？

在讨论中形成批注：当我读到（）词时，产生疑问（），我想或猜这个词（是什么意思）。

设计意图：

通过图片直观感受威猛大老虎形象，与课题进行鲜明对比，初步渗透在不理解的地方做批注的方法，把对课题质疑做批注在题目旁边。

二、初读课文，了解故事

1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

出示提示语：我（谁）在一次班级演出中扮演老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？

预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分，依次是：第一部分（1～2），写“我”期待参加文艺表演；第二部分（3～15），写“我”排练节目的情况；第三部分（16～19），写“我”演出时的紧张和狼狈；第四部分（20～21），写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。

设计意图：

用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。

三、再读课文，在不理解的地方做批注

（一）出示“自学要求”，学生自学，在不理解的地方做批注。

独学：一边默读课文，一边在不理解的地方做批注。

合学：同桌合作，在互评卡里根据提示，进行同桌互评，完成一项打“★”

展学：学生汇报自学情况。

互评卡

互评卡

A我做到了边读边想边批注。（）

B我做批注的位置合理。（）

C我的书写端正、整洁。（）

1.汇报互评卡的情况，共同梳理不理解的地方

（1）不理解的字词，比如：豁虎跳、通情达理、砸锅、踱来踱去、霉糨糊。

（2）不理解的内容，比如；为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？表演真的砸锅了吗？

2.引导解决梳理的问题

（1）相机点拨，解决不理解的字词。

①学习多音字“哄”。

根据“哄”的意思选择读音：A.哄hònɡ：表示吵闹，开玩笑的意思。B.hōnɡ：表示许多人同时发出声音。C.hǒnɡ：表示哄骗、哄逗的意思。

哄堂大笑（）欺哄（）起哄（）

②学习多音字“露、角”，方法同上。

③出示《课堂作业本》第2题：检测多音字“露、哄、角”。

④相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。）“通情达理、砸锅”可以结合课文语境理解词语意思。

小结：在阅读过程中，如果我们遇到了不理解的字词，除了批注出来，还可以运用近义词