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第1课《邓稼先》教案

【教学目标】

1、理清作者思路，整体把握文章。

2、品读重点句段，了解作者情感。

3、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。

【教学重点】

１、理解文章的内容，理清作者的思路。

2、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。

第一课时

〖教学过程〗

一、导入课文

在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

二、预习检查（字词）

至死不懈xiè鞠躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng

殷红yān萦带yíng日曛xūn铤而走险tǐng

妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露

三、整体感知

1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。（自己思考，写下答案后小组合作交流）

①在历史的背景上引出邓稼先。

②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。

③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。

④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。

⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。

⑥总结评价邓稼先。

2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？

不能调换，这六个阶段是有着内在联系的

①引子引出人物②总写邓稼先的一生、贡献③通过对比，突出人物性格特点

④从另一角度表现人物性格=5\*GB3⑤详写一个例子重点表现⑥总结

3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？

完成填空“的邓稼先”，并要求说出依据。

示例：

第一小节：贡献巨大的邓稼先

理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说他贡献巨大。

其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易可以找到，主要是要能让学生结合文本去阐述。

①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国

②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著

③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已

④文革初期，说服两派继续工作──没有私心

⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私

⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实

⑦１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强

四、课堂小结

第二课时

一、研读研讨课文

1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示?

这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。

第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。

第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。

2、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？

作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。

3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年保守文化就