第9课 从百草园到三味书屋 第2课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docxVIP

第9课从百草园到三味书屋第2课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第9课从百草园到三味书屋第2课时教学设计

【素养目标】

1.了解作者及其作品，整体感知课文的主要内容。

2.学习抓住典型特征描写景物的方法，理解“先生这一人物形象。（重难点）

3.培养热爱大自然的情感，体会童年生活的美好和乐趣。

学习任务：

任务一知识积累（预习检测）

任务二知成长之路

任务三品乐园之趣

任务四探书屋之学

任务五感悟反思，答疑解惑

【新课导入】

为什么“我”要对蟋蟀们以朋友相称为什么这么舍不得离开“百草园”，又这么不愿意去“三味书屋”

接下来，让我们走进“百草园和“三味书屋”。

任务三品乐园之趣

要求：

①了解百草园的快乐生活。

②学习抓住特点描写景物。

百草园是“我的乐园，主要体现在哪些方面？

有趣的动植物

作者描写了百草园中的哪些景物？

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。

理一理内在顺序

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；

由低到高描写静物。

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

由高到低描写动物

“不必说....也不必说....”：从整体上描写了对百草园的印象。同时突出“单是下面的内容，表现儿童所特有的一种情趣。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

“单是.......”的句式过渡，引出下文对“泥墙根一带的详细描述。

从整体到局部

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

动物：油蛉、蟋蟀、斑蝥、蜈蚣等

由动物到植物

植物：何首乌、木莲、覆盆自等

文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。

示例1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

运用拟人修辞，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。

示例2：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。

运用比喻修辞，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。

作者用了怎样的句式把景物描写连缀起来？哪个内容是强调的重点？

不必说……也不必说……单是……就有……

“单是后面的内容是强调的重点。

前两个“不必说”不仅突出了“单是后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。

这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？

（1）抓住事物特点,符合儿童心理。

石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。

（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。

视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。

（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。

（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。

神奇的传说

第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？

不是闲笔，不能删去。

这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。

这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。

雪地捕鸟的乐趣