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浙江省纺织工程教育结构探析

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摘要：纺织工业是我国国民经济的传统支柱产业和重要的民生产业，作为纺织工业后备人才培养的摇篮——纺织工程教育情况直接影响到该行业的振兴。本文从层次结构和类型结构对纺织大省——浙江省的纺织工程教育结构现状进行了相关探析。

关键词：纺织工程；教育；结构

：G71：A：1006-4311（2010）09-0208-01

0引言

浙江是我国主要的纺织品加工地区之一，也是重要的纺织产业基地、世界最大的化纤织造基地。纺织工业成为推进浙江地方经济发展的重要力量。浙江地区纺织企业众多，仅萧山一地就有民营企业近4500家，人才需求量大。[1]浙江地区纺织工程教育的开展情况在一定程度上影响了该地区纺织工业的发展。纺织工程教育结构决定了纺织人才队伍的层次结构及类型结构，同样影响着该地区纺织工业的产业升级与发展。

教育结构是指一个国家教育总体的各个部分的比例关系及组织方式，一般可划分为层次结构与类型结构两大类。[2]层次结构是高等教育各层次间的组合比例关系，是一种纵向结构。[3]我国现行的教育层次结构基本分为四等七级，四等是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七级是指幼儿园、小学、初中、高中、高等专科教育、本科教育和研究生教育。而教育类型则指的是基于相同教育特征的教育种类，主要有家庭教育、学校教育和社会教育三种。[4]

1浙江省纺织工程教育层次结构

与其他众多行业人才需求模型相相似，纺织行业人才需求以“金字塔”型最为合理。模型层次以“高层次研究型人才——高层次研究、应用型人才——高层次应用型人才——中等层次应用型人才”为构架。根据这一模型，浙江省目前开设的纺织工程教育包括研究生教育（博士、硕士）、本科教育、职业教育（高职高专、职高）。其中，开设研究生教育的高校有一所，本科生教育的有四所，其中两所为独立学院。开展高等职业教育的有3所；开展中等职业教育的有两所。这其中，根据教育部的专业目录，“纺织工程”为本科及以上层次专业名称。而高职高专教育阶段，则以现代纺织技术代替；在中职教育阶段则以“纺织技术及营销”为专业名称。不同的专业名称体现了不同层次人才培养的目标。

从总体上来说，纺织工程教育主要进行“研究纤维及其制品性能、纺和织的加工工艺、纺织制品质量检测及控制、纺织设备及其自动化以及纺织品生产与管理”人才的培养。随着全社会新技术出现频率的提高，在知识、技术创新过程中，多学科的交叉渗透往往起到关键性作用，专业的建设从原来的“精、细”越来越向“广、泛”发展，例如：1998年国家教委对本科专业目录进行了修订，将原纺织工程、针织工程、纺织材料及纺织品设计专业合并为一个新专业——纺织工程[5]，其涵盖的课程内容已远远超出原“纺织工程”专业。在纺织工程专业下高校可以根据办学情况选择开设相关专业方向。目前浙江省的纺织工程专业博士研究生的研究方向主要有：纺织材料工程、纺织丝绸加工工程以及纺织复合材料，主要集中在纺织材料研究开发方面。硕士研究生的研究方向主要有：现代纺织技术、新产品研究与开发；现代纺织丝绸工程与技术；立体结构及织造技术以及纺织CAD技术研究及纺织计算机应用等，体现了产品开发及纺织技术应用人才的培养。本科教育的培养方向有：纺织品设计与贸易方向：针织服装与CAD应用方向、纺织品与艺术设计方向，主要进行产品设计、开发、贸易等方面应用型人才的培养。高职高专教育的培养方向有：纺织工艺与贸易、纺织品设计、染整技术方向，主要进行工艺、设计等技术人才的培养。

从浙江省纺织工程教育的层次结构看，基本涵盖了中等教育和高等教育，但各层次的教育内容尚未完全满足纺织工程学科建设的需要。纺织工程学科群：以纤维与纤维集合体的加工及制品的结构与性能为学科群内涵。相关交叉学科有纺织材料与纺织产品、纺织机械、纺织化学、应用化学、自动控制、计算机应用基础等。职业教育中缺少纺织机械、纺织化学等专业，不能满足一线技术人才的需求。

2浙江省纺织工程教育类型结构

浙江省纺织工程现行教育类型结构主要以学校教育为主，社会教育为辅。学校教育中又以高等教育为重要教育形式。在高等教育中，除了全日制专科教育、全日制本科教育和全日制研究生教育外，还有成人高等教育也开设有纺织工程相关教育项目。在社会教育中开设有纺织技能培训、考证等。尽管如此，普及的范围比较小，仅有浙江理工大学与浙江纺织服装职业技术学院开展有相关课程的成人教育，在自考、函授等教育模式中没有开设纺织工程教育。在社会培训、技能考核上，仅有浙江纺织服装职业技术学院、浙江工业职业技术学院以及嘉兴职业技术学院开展有相关技能鉴定，而后两者可鉴定的工种较为有限。相关培训工作在满足社会需求方面还非常有限。与其他纺织大省（市）相比，例如江苏，上海，还没有能够做到相关教育类型的互补，缺乏纺织工程远程教育、开放教育等模式