邶风静女粤教版高一必修教案设计.docxVIP

邶风静女粤教版高一必修教案设计

三维目标：

一、学问与技能

1、了解关于《诗经》的文学常识。

2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女仆人公纯真、热闹的爱情。

3、通过《静女》的学习，把握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。

二、过程与方法：

有感情地反复朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，通过《静女》的学习，把握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法，分析、再现艺术形象。

三、情感态度与价值观

引导学生树立正确的爱情观。

教学重点：

《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

《静女》的朗读技巧。

教学难点：

《诗经》的艺术特色。

《静女》人物艺术形象的把握。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

回忆第一单元所学内容，导入新单元，介绍《诗经》。

二、《诗经》概况

《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义文学的源头，《离骚》，是我国浪漫主义文学的源头。

（一）《诗经》的编纂者

孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定

(二)《诗经》的分类：

1、体例分类《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是根据音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

（1）《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大局部是民歌。

（2）雅。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大局部为贵族的作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有少量民歌外，大局部是贵族文人的作品。

（3）颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。全部是贵族文人的作品。

2、从内容上划分：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、战斗徭役诗、婚姻爱情诗（教师关键字词板书）

（二）《诗经》的艺术特点

1、赋比兴（表现手法）

2、《诗经》的句式

《诗经》的句式，以四言为主，四句***成章，其间杂有二言至八言不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的根本单位。四字句节奏鲜亮而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓构造，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。

其次课时

一、课文导入：

爱情是人类最真挚的情感，也是文学史上永恒的母题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”（《诗经关雎》）来表达男子对女子真挚、热闹的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经蒹葭》），那是指追求而不行得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。今日我们来学习其中的一首《邶风静女》（板书）

二、请一位学生朗读课文,检查预习状况,订正、强调个别字词的读音。

姝(shū)俟(s)见(xin)蜘蹰／躇（chch）娈（lun）贻（y）

彤（tng）管炜（wěi）怿（y）归（ku）荑（t）洵（xn）

三、全班朗读(强调整奏、感情基调的把握)

四、教师范读。

五、全班再齐读一次，用3～5分钟背诵全诗。

六、详细讲解（采纳提问教法）：

第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。（板书：见面前，约会的场景）

1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？

男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼）

2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女仆人公怎样的形象？

爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”

少女天真活泼、淘气得意的情态、“我”的忠厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情