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【落实“双减”优化作业】“双减”背景下的小学一

二年级语文非书面作业设计

落实立德树人的教学目标，践行“双减政策”的倡导，是学校推

进教学实践的立足点。“双减”政策的出台，既对教师的作业设计提

出了新的挑战，也为教师的作业设计提供了更大的发挥空间。

“双减”政策的明确要求：小学一二年级不考试，不布置书面家

庭作业。而在长期以来的教育教学中，语文作业一直都是语文课堂教

学实施的重要组成部分，是语文课堂教学的重要补充和延伸，更是实

现语文有效教学的关键性环节。不布置书面家庭作业，这就需要老师

在充分尊重低段小学生的年龄特点和学习规律的前提下，研究作业设

计体系，以其他形式帮助学生巩固练习，达到学习效果。

首先，教师要明确一二年级语文非书面家庭作业的设计目标：

1.基础目标：所布置的作业要有利于帮助学生巩固课内学习的基

本知识；

2.能力目标：所布置的作业要有利于提升学生的基本能力；

3.素养目标：所布置的作业要有利于促进学生的全面发展，提升

语文素养。

其次，教师也要明确一二年级语文非书面家庭作业的布置原则：

1.不能给家长布置作业；

2.不能让家长代做作业；

3.把握兴趣特点和难度系数；

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4.不加重学生负担，口头或实践作业也应该控制在合理的时间范

围内。

基于这样的目标和原则，我就本学期教学一年级语文时的家庭作

业设计思路做以下简要交流。

一读

以口头作业为主，将书面作业口语化，是一二年级语文家庭作业

的基本策略。如何以“读”巩固语文课所学知识？

读课文。每日所学课文读三遍，读的形式多种多样：大声朗读、

和大人一起读、和家人分角色朗读等。除此之外还要背诵教材中要求

背诵的儿歌或句段。

读生字。把田字格和生字条里的生字读给家人听，每个字拼读两

遍，并口头组两个词。

课外阅读。统编版语文小学教材有一个“和大人一起读”的栏目，

这里的“大人”可以是老师，也可以是家长。在校期间利用午写和阅

读课，借助拼音，阅读短小浅近的童话、寓言、故事，在家坚持每天

“亲子阅读”时间不少于十五分钟。以口头作业为主，将书面作业口

语化，是一二年级语文家庭作业的基本策略。如何以“读”巩固语文

课所学知识？

二说

识字教学是一二年级的重点，巩固所学生字是每天必不可少的作

业环节。把“抄写生字”换成“口头说生字”，用简单的口语交际方

式练习了音、字、词、句，有趣又高效。

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一说多音字。说一说生字条里的多音字分别有哪些读音，每个读

音可以组什么词语。

二说田字格中的字。例如，把《江南》一课难写的生字说一说。

西：一共有六画，笔顺是这样的：横、竖、横折、竖撇、竖弯、横。

我会组词：东西、西瓜。我会用上“西”字说一句话：这个西瓜又大

又圆！

除了“说生字”，还要“说故事”，就把学过的课文故事用自己

的语言说出来，例如学完《乌鸦喝水》，让学生用自己的语言把故事

说给爸爸妈妈听；口语交际《小兔运南瓜》中，让学生根据自己补白

的连环画说故事，学生奇思妙想，兴趣盎然，