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国家开放大学电大《教育心理专题》机考2套真题题库及答案1--第1页

国家开放大学电大《教育心理专题》机考2套真题题库及答案

盗传必究

题库一

试卷总分：100答题时间：90分钟

客观题

一、单选题（共5题，共15分）

1.日常观念通常把个体差异看作（）。

A质的差异

B量的差异

C程度的差异

D特质的差异

2.经典条件反应学习理论起源于（）研究。

A桑代克

B巴甫洛夫

C斯金纳

D托尔曼

3.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（）。

A概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”

B概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”

C无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例”

D无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例”。

4.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）。

A同化

B顺应

C适应

D平衡

5.猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。

A斯金纳

B托尔曼

C柯勒

D廷克利泡夫

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主观题

二、名字解释（共3题，共15分）

1.正强化(试题分值:5分)

答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。

2.知识的表征(试题分值:5分)

答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。知识一般可以表征为命题、产生式和意象。

3.观点采择(试题分值:5分)

答：所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换

位思考”。

三、简答题（共2题，共40分）

1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。(试题分值:20分)

答：因为：（1）科学的或好的测量通常用数字表示结果（4分）；（2）虽然测量的结果也可以是文字

的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。所以中文采用了“分数”这个词。（2分）

宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。（3

分）（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。（3分）（3）

如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我

们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。（4分）

2.A、B类教学目标如何处理个体差异？(试题分值:20分)

答：最小基本行为目标（A类教学目标）要求教师先把这样的个体差异引向时间维度（2分），即允许

不同的学生可以有快有慢地达成目标（2分），然后在一定的时间点上消除个体差异（2分），即确保所有

学生都达成教学目标（2分）。为了做到后一点，教师就得根据学生的实际情况而制定教学计划、研究教

学方法，以期在恰当估计的时间点上完成教学（2分）。

行为发展目标（B类教学目标）就不满足于人人都能达到的低标准（2分），因此也就不以时间维度来

消除个体差异（3分）。相反，行为发展目标把个体差异导向成就维度（2分），鼓励学生按自己的兴趣、

能力去做出更好的行为表现，去追求卓越（3分）。

四、论述分析题（共1题，共30分）

为什么说学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的？(试题分值:30分)