整合信息技术-构建高效课堂赵仕梅.docx

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整合信息技术，构建高效课堂赵仕梅

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摘要：传统的教学形式，随着照本宣科的模式问题日益凸显，已经无法再继续支撑素质教育的新要求、新理念，此时的信息技术辅助教学意义重大，教师应与时俱进，充分地发挥出信息技术的教学优势，通过信息技术，为数学的创新提供载体。

关键词：信息技术小学数学实践探究

小学作为义务教育的起步阶段，小学数学是非常重要的课程之一。它在有效培养小学生的数学思维、分析思考问题的能力、发现和解决问题的能力方面都有着重要的促进作用，但同时，它对学生的逻辑性和抽象思维都有着较高的要求。在当下的时代里，信息技术在各行各业和生活的方方面都得到了广泛的应用，因此小学数学在课堂教学中也同样可以利用信息技术的优势来优化课堂教学的结构，深入浅出而形象生动地为学生开展教学活动，从而激发学生学习数学的兴趣，培养他们的学习积极性，以此来提高课堂教学的效率。

一、创设良好氛围，激发学生的学习兴趣

孩子们上课比较活跃，注意力容易分散。课本和老师的口语已经无法长时间吸引孩子们的注意力，他们坐在安静的课堂里，老师仅是知识的传播者，学生是被动的知识接受者，导致他们的思想很容易开小差，无法达到理想的教学目标效果。而信息技术通过声、像、动画等学生喜欢的方式，它的新颖性、艺术性极大地吸引了学生的注意力，为学生创立适合其心理特征的教学情境，不断地给学生新的刺激，使学生的思维始终保持思考状态，激起学生的学习欲望，激发学习兴趣。伟大的心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生只要对数学产生兴趣，就会喜欢学习、乐于学习数学，他们会战胜一切难题，充满信心地学习数学、学好数学，变“要我学”为“我要学”。例如教学《减法的认识》时，考虑到孩子们是刚进入小学还不到两个月，所有的行为习惯还带着浓重的幼儿园影子，“玩”的成分比”学”重，我运用多媒体创设了老师带小朋友去果园摘果子的有趣情境，小朋友很高兴地进入学习，集中了学生的注意力，继而趁机展开看课件讲故事的比赛，一方面讲述了什么是减法，另一方面训练了学生的交流表达能力，及时地把握了他们的认知目标。一场好戏就此拉开了序幕，因为“良好的开端是学习成功的一半”！

二、创设问题情境，增添课堂魅力

在教学的过程中，要懂得创设问题，引导学生去思考和发现，让他们的思维跟着老师的思路一起，去发现问题，思考问题和解决问题，而不是只听老师的讲解和分析，自己不去思考和发现。让学生主动学、主动研究，这才是我们教学的最好方式。比如，在教学平行四边形面积积计算公式的推导中，学生经过分组进行剪拼、操作等活动，有的把平行四边形剪拼成长方形；有的按平行四边形的顶点和底作的高剪拼成长方形；有的在平行四边形的中间作高剪拼成长方形。学生从不同的角度，运用不同的方法分别推导了平行四边形的面积计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考和小组合作的趣味，提高了学生的思维能力。学生沉浸在胜利的喜悦之中。以往的推导平行四边形面积公式教学到此结束，可教师并没就此结束，进而设问：“平行四边形按哪条高剪拼成长方形的方法最为简单并易操作、推导？”老师通过这一提问把学生的思考和兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，一一展示推导平行四边形面积公式的各类方法，学生很快归纳出简单易行的方法，并说明为什么。这样就让学生由被动地接受知识转化为自主学习。

三、利用现代信息技术优化课堂教学，突破教学重难点

数学知识具有抽象性，而小学生的知识储备有限，思维也以形象思维为主，这就需要借助多媒体课件形象直观地演绎，化抽象为直观，化难为易，帮助学生理解，建立比较清晰的概念。例如在教学《平面图形的面积》时，教师可以利用多媒体的优越性，将平行四边形、三角形、梯形的面积转化过程通过计算机分组演绎给学生看，让学生明白这些图形的面积是怎么推导出来的，并根据已学过的图形面积计算公式推导出新图形的面积公式，形成良好的认知结构，进而突破教材重、难点，使学生能够主动准确地理解教材的整体内涵，寻找提高学习质量的效率和方法，达到优化课堂教学的目的，让数学课堂教学更具有效性。

四、利用网络交互，增加教学容量，提高练习效果

多媒体辅助教学中强大的交互功能，可为学生提供丰富的教学资源，最大限度地扩充教学知识量，优化数学课堂教学。特别是现代网络技术非常发达，在很多数学课堂教学中，我们可以把大量的练习设计成网页，学生当堂解答后，可以即时反馈，当堂巩固。教师也可以根据反馈情况，及时调整教学进度和方法，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

总之，在小学数学课堂教学过程中充分运用信息技术，可以有效激发小学生对数学学习的兴趣、提高课堂教学质量和教学效率、加快教学进度、拓宽教学渠道、拓宽学生的知识面。所以，任课老师应该充分运用信息技术为小学生提供充满趣味性、生动形象、富有挑战性、接近现实的教学内