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有效提高农村小学生习作能力的策略

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提到写作文，农村小学生就感到无从下手。他们视作文为畏途，怕作文不爱写作文。学生认为作文难在无话可说，无事可写，无情可抒。或者是敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。

一，创设情境，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。因此，课堂上所创设的交际情景一定要贴近学生的生活，为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。让置身其间的学生们能够十分便捷地调用已有的知识和经验，将课堂上虚拟的生活场景变成心目中的真实；让他们觉得：作文已不是“要我写”，而是“我要写”，提笔写话已不再是可有可无，而是非写不可。

二、观察生活，积累素材。

古人说：“读万卷书，行万里路。”说明知识的增长一靠书本，二靠实践。学生通过教材学会写作方法，通过课外读物积累写作素材。所以，平时多让学生接触名家名篇以及古诗文，从中体味锤炼语言，开拓视野，发挥想象力。在潜移默化中达到厚积而薄发。学生作文水平提高还有赖于各种实践活动通过亲身体验大自然的美好事物，培养学生的审美情趣，寓教于游，寓教于乐。有了第一手的写作素材，学生的作文才显出真切、自然的本色。积累的素材多了，学生乐于写了，也要写了。同时，学生生活在农村，有着充裕的活动时间，广阔的活动天地。经常参与劳动实践，引导学生体验生活，布置一些紧扣“农”字的题目，拓宽习作思路。如多写观察日记、多写小发明小创造。

三、激活思维，标新立异。

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣，现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。如结合课文内容，进行再造想象，改写《村居》。让学生去想象，扩写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

四、习作讲评，重在激励。

“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”（苏霍姆林斯基）讲评是作文教学的一个必不可少的环节，是在学生写作实践基础上的经验教训的总结，对学生常常产生顿开茅塞之效，同时也是对今后再作文的客观指导，将具有更深远的意义。因此，讲评的时候，既要概括全班此次作文的优点与成绩，又要充分肯定大多数同学的努力和进步。比如，在评语中予以肯定，在展示全班作文题目时予以肯定，在鼓励学生自己读出认为写得好的句、段时予以肯定，激励、表扬要面向全体，把老师真诚的赞美送给更多的学生，甚至要偏爱差生。通过讲评，使每个学生看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而产生我要写的欲望。

五、持之以恒，养成习惯。

俗话说：“拳不离手，曲不离合”、“熟则生巧”。做任何事情，都不能一蹴而就。写作文尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了学生生活中的一部分。提高小学生的作文水平也应如此。除了按计划完成作文教学任务和在阅读教学中进行读写训练外，还要鼓励学生坚持“天天练笔”，让他们把自己每天耳闻目睹的事情以及感受，用恰当的文字表达出来。教师要经常挑选学生中的优秀作文加以表彰和鼓励，或者定期出一张班刊，以此不断增强学生的写作兴趣，在老师的激励下，多写作文、写好作文的风气日益增浓，争相把丰富的内心世界付诸于自己稚气的笔端。

农村的学生并不笨。恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作水平，走向作文成功之路。

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-全文完-