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9篇）

《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文，应该教导学生

在充分阅读和小组合作交流的过程中，学习主动提问，更进一步地培

养和训练自己的问题意识。下面是小编整理的四年级一个豆荚里的五

粒豆教学反思，一起来看一下吧！

四年级一个豆荚里的五粒豆教学反思篇1

今天教第二单元第一课的第一课时，整体下来，感觉自己教的还

挺成功。这个成功从两方面体现，一是教材的把握和教学设计，二是

自己的课堂状态。

这个单元的核心要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自

己的问题”，本单元安排了四篇课文，第一二篇是引导学生从多角度

去提出问题，第三篇是学习批注，第四篇是运用方法，自己实践。前

两篇的角度各有侧重点，第一篇是部分与全文去提问的角度，第二篇

是内容、写法、启示角度，而第一篇的导语还要求激发学生提问意识。

今天的第一课时，我把目标放在了识字写字、激发兴趣和整体感

知课文内容上，环节分为“识字写字，扫清障碍”，“质疑题目，整

体感知”。识字板块按偏旁分类（80%是左右结构）认识的左右结构

的字，剩下的“苔”昨天学过，复习一下就可以，“囚”是会意字。

从最终效果看，学生是掌握了的。写字板块没来得及进行，打算后面

补一下。

后面一部分先聚焦题目进行发问，课前学生预习了课文，以为他

们会问写“这五粒豆身上发生了什么事”，“五粒豆的结局”这种

“高质量”问题。但大家除了预设的，还问了“为什么是一个豆荚？

为什么是五粒豆？什么颜色？”这种奇形怪状的问题，当时我很纠结，

这种不主流的问题是应该及时斩断，还是选择尊重。一念之间，我想

到激发学生提问意识也是目标之一，所以我板书了所有学生的问题。

下一步让他们选择一个问题，带着问题去读，最后为了表示尊重所有

同学的意见，同时也培养提问意识，我板书了所有学生的问题。最终

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学生很容易就答出了。课堂最后，我们总结提出问题的作用，感受提

问的奇妙。学生说：就是对题目提了问而已，没想到最后整篇文章讲

了什么都知道了。最后我用“为学患无疑，疑则有进”来结束课文。

以上是教材解读课、堂流程和效果，我感觉都还挺好，我的授课

方面也有了进步：缓解紧凑不松散，态度认真不随意，只谈学习不闲

扯，普通话也标准些了，感觉很好。

可能存在的问题是预设不充分，板书有点乱；识字多花了时间，

所以写字没进行完；有四五个学生，游离于课堂之外，我也没管他。

篇2

转眼间，开学已经一个月了。在这个学期的初始，对于刚刚担任

班主任和语文老师的我来学，新的职责新的主脚多少是有点怯懦，有

些手头无措的。在教师节那天，学校贴心的为我们这些新老师安排了

教学指导。接下来，我将对我的这节课进行反思。

《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二单元的一篇童话故事，

课文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，它们每粒都有自己的志向，一

粒想飞到广阔世界里去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高

更远，还有一粒对世界没什么奢求，随遇而安。而这其中也只有这最

后一粒随遇而安的豌豆活得最有意义，它创造了生命的奇迹，拯救了

一个发育不全，多病的女孩。而其他有远大志向的四粒豌豆有的掉进

了臭水沟里被泡的大大的，有的被鸽子吃掉了。通过这篇课文，作者

想告诉我们的是：人生的意义不在