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《几分之一》说课稿

尊敬的各位领导老师：大家好！

??今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学三年级上册“分数的初步认识”第一课时。

???我将从说教材、说教学目标、说教学重难点，说教学教法，说教学流程等几个方面进行说课。

一、说教材

?首先说说我对教材的认识。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识以及倍的认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，学生的数学学习将要建立一个新的数学概念，这是对数的认识的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。学生学习分数的知识具有一定的难度。因此，教材将分数的教学分为两个阶段。三年级上册主要是借助操作、直观，从“整体——部分”的角度初步认识分数。五年级下册则在此基础上使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义并进一步探索分数的更多应用与知识。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。?认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下基础。?

二、说教学目标

???基于本课教学内容在本单元地位与作用及教材编排意图，我为这节课制定了以下教学目标：?

1、知识与能力：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得通过几何直观来进行数学学习的经验。

3、情感态度与价值观：通过具体事例，感受到数由整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。?

三、说教学重难点?

????本节课的教学重点是理解、认识几分之一并掌握几分之一的写法和读法，以及分数各部分的名称。

????根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，能结合具体图形理解、描述几分之一。?

????多媒体课件、圆形、正方形和长方形纸片是我这节课要准备的教具和学具。?

四、说教法学法

????本节课我使用了情境教学法、操作法、观察法和对比演示法。学生使用了自主探究的学法。具体运用会在说教学环节中加以说明。?

五、说教学环节???

????因为本课对于学生将要建立“分数”这个新的数学概念，所以本课的基本教学模式是以“概念”教学模式为框架，即分为概念的引入、概念的形成、概念的巩固、概念的发展四步，《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在教学中同时融合教师直观演示，学生动手操作，从几何直观中感知、认识分数，自主互助、合作探究的教学模式，把学习的主动权交给学生。

首先是“分数”概念的引入，这里我采用情境教学法，即

??（一）创设情境，导入新课。

????在这个环节中我创设分月饼的情景，用孩子们熟悉的中秋节要吃月饼来吸引注意力，一共有6块月饼，提问学生要如何分才合理。

???这时候孩子们会联想二年级所学除法以及除法的意义，唤醒孩子对于平均分的记忆。具体教学过程请看课堂实录。

???（二）自主探究，动手操作

????如果只有一个大的月饼要如何分，从平均分的结果能用整数表示向不能用整数表示过渡，引发学生的认知冲突，引导让学生说出如何平均分一个月饼，（从中间切开，一人一半）并对孩子的回答给予肯定和评价，进一步告知同学们在数学学习中，我们用1/2来表示一半，继续抛出问题，在生活中你们见过这样的数字吗？根据同学们的回答，给出类似于二分之一这样的数字我们称之为分数，这节课老师跟同学们一起来认识分数。板书（分数的初步认识）让同学们观察分数1/2，不难发现分数是由三部分组成，分别给出三部分名称：分数线，分母，分子。鉴于之前学习过程中出现分子分母位置混淆的情况，我举了一个小时候孩子坐在父母肩上的例子，便于孩子们联想记忆。

?????《标准（2011）》在课程目标“数学思考”中首次明确提出“初步形成几何直观”的目标。这要求教师要注意通过示范让学生去感受几何直观的价值，积累利用各种图示图形去直观分析和解决问题得到经验。所以接下来我给出问题，结合刚刚分月饼的过程，让同学们进一步说说分数1/2表示的意义。在已经基本理解1/2的意义基础上，马上让孩子们动手折一个长方形的1/2,孩子们1/2的折法不同，对于每种折法，我都给予肯定。（板贴?，并让孩子叙述为什么这样折）这一活动设计是为了进一步认识二分之一。然后我提出让同学们观察几幅长方形图片的二分之一，发现其中的不同点和相同点。孩子们通过观察很容易得到：虽然图形的折法不同，涂色部分形状不同，但都是把一个长方形平均分