《连加、连减》教学设计.doc

《连加、连减》教学设计

【教学目标】

知识与技能:通过本节课的学习，掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

过程与方法:创设问题情境，通过情境让学生理解连加、连减运算的算理，并在解决问题的过程中巩固连加、连减运算的运算顺序和用竖式计算的方法，并且能利用所学知识解决生活中的实际问题。

情感态度与价值观:通过学习，让学生进一步体会数学与生活的联系。培养书写工整，认真计算的好习惯！

【教材分析】

本节课是在学生学习了100以内的加减法，具备了初步计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习。然后把学到的新知识又作为解决情境中的问题的工具。让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。教材没有直接出示运算式题,而是出示“帮助农民伯伯搬运西瓜的问题情景”让学生自己提出的问题并获取的方法,进而解决其它问题,实现解决问题能力与基础知识和基本技能同步发展。这种思维方法对孩子以后的学习有很大的帮助。

【学情分析】

学生已有一位数的连加连減加减混合运算的知识作为基础,并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。本班大部分学生的计算能力都很不错,但也有个别学生计算较慢,因此,在教学中,除了对于大部分学生的指导外,还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力,还要经常进行口算练习。

【教学方法】

根据新课程理念,学生已有的知识、生活经验,结合教材的特点,我采用了以下教法。为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展,这节课我主要采用小组合作学习的形式,辅以“情境探究法、“观察法”丶“演示法”、“比较法”等,实现师生互动,生生互动,有计划地对学生进行思维训练,进一步激发学生学习数学的热情。

【教学流程】

谈话导入，复习旧知

（1）口算

9+8+4=20-2-6=

7+59+20=72-6-40=

填一填：竖式计算

2、创设情境，引入新课

出示课本第27页情境图，夏天的时候，农民伯伯的南瓜成熟了，二(1)班同学们帮助农民伯伯收南瓜。同学们不怕苦、不怕累，他们劳动这么辛苦，我们也来帮帮忙吧！

看一看，图画中给我们哪些已知信息。并且算一算，他们一共帮农民伯伯收了多少个大南瓜？

(1)出示表格，一共摘了多少个？

第一组?第二组?第三组

28个?34个?22个

要求三个小组一共摘了多少个，用加法计算。

28＋34＋22＝

(2)小组讨论，按怎样的顺序进行计算？(从左到右)

28＋34＋22＝84(个)

先算28＋34=62（个）?再算62+22=84（个）

(3)怎样算能更简便一些呢？

(4)学生独立完成第28页上方“做一做”(可以写成两个竖式，也可以写成一个竖式)，集体订正。

3、自主探究，合作交流

学习例2。

(1)出示第27页情境图，农民伯伯把同学们摘的南瓜送到市场上去卖，农民伯伯用三轮车，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，这时还剩多少个呢？

算式是：84－40－26

(2)小组讨论，连减式题的计算顺序是怎样的？(从左到右)84－40－26＝18(个)

(3)能够更简便吗？

(84减40，是两位数减整十数，可以口算，可以直接用44减26)

(4)看小红说还可以这样想。

先算运走的40＋26＝66(个)

再算剩下的84－66＝18(个)

4、巩固练习，布置作业

家庭作业：自己当小老师，把今天上课所学知识讲给家长听。

作业：第28页“做一做”第1～2题（例2）。

第29页练习五，第1～3题。

5、课堂小结，总结收获

让学生自己说一说,这节课我学到了什么?

【板书设计】

第一组第二组第三组

28个34个23个

一共摘了多少个？2、还剩几个？

28+34+23=85（个）85-28-34=23（个）

28628557

+34+23-28-34

62855723